文档介绍：新课标下高中数学实施有效教学的实践与思考
王焕元
,如何让新的教学理念渗透于日常的数学教学,从而有效地进行数学教学,是每一位数学老师所必须面对的新的课题,下面主要谈谈我自己对实施有效教学的一些看法。

现代教育学认为,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此课堂活动应树立民主平等的师生关系,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围,,为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中,尽可能要让所有学生主动参与,让他们成为学习的主人,,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力;特别对一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论;学生在这样的轻松环境下,畅所欲盲,敢于发表独立的见解,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
比如:我在讲授必修2第45页例2的时候,就提出以下3个问题让学生讨论:①若AC:BD,那么四边形是什么图形?②换成什么条件,四边形为矩形?③换成什么条件,四边形为正方形?通过师生讨论,同学之间讨论,提高了学生学习的积极性,取得了很好的效果。
,提高学生主动参与的积极性
在教学活动中,教师要尊重学生的兴趣和需要,设计学生所喜欢的教学活动,引导学生愉快的参与,尊重学生独特的思维方式和活动方式,让学生在观察、操作、实践中积极主动的感知,用自己的方式探索、研究、解决数学问题,自主地进行数学知识的建构。教师要把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程,精心设计学生自己去钻研、领悟、感受的教学,老师只是学生学习的引导者、合作者,即把教师的“教”的过程变为学生“学”的过程。学生在课堂中体验到成功感、幸福感和尊严感,这就是课堂教学的价值所在。在课堂教学中,我们要注重师生互动、生生互动,教师积极创设学生学习的情境,让学生主动参与到教学活动中来。比如:在讲授“复数”的第一节“数的概念的发展”的时候,我不是用讲解法来授课,而是设置一个问题式的问题情境,向学生娓娓道来数的发展史,适时激发他们的求知欲,,适时提出:要使方程“x2=-1”有解,怎么办?这种有的放矢的诱导迅速点燃学生的思维之火,学生于是开始琢磨讨论,老师可参与学生的讨论,他们的学习数学的积极性在探索中无疑得到了极大的提高。
,培养学生的探究意识和实践能力
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力,要想创新,就应指导学生大胆质疑,勇于批判,,都习惯于接受教师和教材讲述的一切,不会去思考、怀疑、批判,所以很难有创新意识。同时,教师在课堂提问中,提出的问题大多是陈述性问题,并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术,。因此,教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型,让学生通过独立探索来不断优化