文档介绍：浅谈高中起始阶段英语课外阅读习惯的培养
王珏
(华东师范大学外语学院上海 200062)
【摘要】高中起始年级的学生在学习英语方面的主要特点是程度参差不齐、应试烙印严重、学习自主性不高。因之在英语教学中应注意结合新课改目标,加强学生课外阅读习惯的培养,以延伸课堂教学效果丰富英语学习方式。
【关键词】高中;起始年级; 课外阅读; 自主学习能力
目前,有相当一部分的高中一年级新生在进入高中后觉得英语学习压力甚大,与初中英语学习相比较,从学习内容到学习方法都有很大的差异。许多学生表示,在高一年级,尤其是在高一起始阶段的英语学习中,无论是在生词的数量,语法的深度还是阅读的难度上都有一个很高的台阶需要跨上。有部分学生由于没能调整好步伐,就此在英语学习上一落千丈,甚至对英语学习产生畏惧,影响到整个高中阶段英语的学习。因此,找到一座跨越这道鸿沟的桥梁显得格外的迫切。
一、高中起始阶段的培养目标与学生特点
高一起始阶段是初高中衔接期的一个重要时期,能否通过有效途径尽快做好初中生到高中生的转型,对于高一新生来说是首要任务,也是能否顺利完成高中学业的关键。教育部颁布的《英语课程标准》中指出:初中英语课程改革的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们终身学习和发展打下良好的基础。而高中英语课程的总目标是使学生在义务制教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力。据此看,高中阶段的英语学习是义务教育阶段英语学习的自然延续,应该不会产生脱节。但在笔者十多年的一线教育实践中(有一半时间在初中任教,其中三年在毕业年级;另一半时间在高中任教,其中两年在起始年级)发现事实并非如此。大多数高一新生(尤其是普通高中的高一新生)不适应或较慢适应高中英语学习的现象客观存在。主要表现在
对高中英语学习要求不明确,对英语学习缺乏相应的策略导致的成绩下滑,甚至丧失对英语学习的兴趣,对教师教学的不适应等。出现这些现象的原因较多,而且个体的差异性也较大。笔者在本校(一所区重点完中)部分高一新生中做的一些调查中发现这些现象背后的一些共性。
第一,初、高中英语教学阶段本身在课程要求上有所差异。初中阶段英语学习的要求是听说领先,侧重语言知识的学习,而高中阶段英语学习的要求则在于学生运用英语的能力,侧重在培养学生的理解能力和
自学能力。而大多数的高一新生对这两个阶段的不同学习要求并不明确,仍沿用学习初中课程的方法来学习高中课程,一味只注重在课堂内接受知识,忽视课外自主学习,成绩往往不尽如人意,导致自信心受挫,进而怀疑自己的能力水平,最终进入学习的恶性循环。
第二,高一新生刚刚经历完中考的洗礼,绝大多数的学生在初中最后一年的学习过程中一定程度上被打上了应试的烙印。很多学生已经习惯于“教师讲解—学生听说—教师提问—学生作答”的接受式教学以及对同一知识点的反复机械式操练的学习方法。一半以上的学生除了相应的试题演练