文档介绍：多媒体在大学英语教学中的应用
于曦刘阳
(西安工业大学外语系陕西西安 710032;西安工程大学人文学院陕西西安 710048)
【摘要】本文在考察多媒体教学手段在目前大学外语教学中运用现状的基础上,探讨了大学外语教师的素质与多媒体教学的关系、多媒体教学在“大学英语”教学运用中的误区等问题,认为只有以先进的教育理论为指导,合理利用现代网络教育技术,才能实现大学外语教学质量的全面提升。
【关键词】多媒体;大学英语教学;应用现状;认识误区
根据我国教育部制定的《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要。多媒体教学模式因其强大功能,课件的模块化、智能化、网络化等特点,对大学外语教学无疑会起到推动作用。
一、多媒体教学方式在目前大学外语教学中运用的现状
英语教师最希望利用现代信息技术解决什么?结论显然是真实的语言环境。多媒体的交互性和智能化成为针对中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。依靠多媒体的强大功能,学生们可以实现人机对话,并依据电脑的评判(包括语音、词法、句法)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高是十分有益的。可是,在笔者调查的几所高校中,电脑硬件条件的不健全制约着多媒体教学的效果。
表1:
校均本、专科生 
  
校均大学英语教师人数
85
学生每周英语课时数
5学时
提供学生使用的计算机数量
3600余台/校  人均:
使用多媒体学习情况
% 学生仅限课堂
课堂师生交流、时间
几乎没有
表1是对本地区几所高校的调查,调查显示,。接受调查的高校已经全部建有校园网,75%的高校将学生宿舍接入校园网。借助于校园网,教师们可以将授课内容上网,为学生的课外学习提供辅导。但是,要实现这个目标,必须创建单人单机的教学环境;而笔者调查的几个学校中,很多学生在宿舍根本无法上网,而且90%的本、专科生也没有电脑,那么,单人单机的学习环境也就无从谈起了。
二、大学外语教师的素质与多媒体教学的关系
以网络资源为基础,以多媒体为手段,教师可以在唤起课堂活力,更多地注意课堂教学内容的讲授,提高课堂效率。在所调查的几所高校中,平均来说,一个教师要承担2-3个班级(平均166人左右)的教学任务,每个班级一般每周安排4学时精读和1学时听力课。如采用以前的教学模式,教学压力沉重。如今借助多媒体技术,教室可以无限大,精读和听力课堂的学生数量可提高100-160人。同时,多媒体教学手段的运用提高了英语教师的素质,要求其具有丰富的电脑知识和多媒体操作能力。然而,由于较多大学外语教师接触电脑的时间不长,从事多媒体教学研究的外语教师职称、学历结构偏低,无一不制约着多媒体教学方式的正常开展。大学外语教师的综合素质在教学中起着决定性的作用。所以在硬件资源达到一定标准的同时,中心任务是要培养一支善于钻研、勤于创新、有较强学科知识和较高信息素养的教师队伍,把资源整合的各个环节得以优化,使课程整合的过程真正活起来。教师角色的转变意味着将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和研究者。
三、多媒体教学在“大学英语”教学运用中的误区