文档介绍：【教法研究】
小学数学教学如何体现“生活化”
欧阳效强
(江西省南康市平田片中心小学,江西
南康
341411)
摘要:新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现
实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此在教学中,我们应该从学生
的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。
关键词:数学教学;生活化;联系实际
数学教学中如何体现生活化呢?我认为可以从以
下几点来处理。
一、结合生活实际,提炼“数学知识”
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,
它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并
不是一下子就可以找到数学的原型,这就需要教师有
敏锐的观察力,善于从生活中去提炼数学知识,再回到
书本上来。比如说,教学《两步计算应用题》,教师没有
照书上的例题去教,而是跳出了数学,找到了这节课的
灵魂:关系(在生活中提炼数学知识)。过程如下:
系。说说你与老师是什么关系?与同学,与父母,与哥
姐,与爷爷奶奶等又是什么关系呢?让学生脑中对“关
系”这个词有一个了解。。先猜猜老师是
多少岁。(50岁)不对,同时告诉学生这是数量,加一个
条件,比你们猜的大5岁,那老师几岁呢?(55岁)55也是
一个数量,那大5岁是什么呢?引出是这两个数之间的
“关系”。,让学生猜猜教师手里有几
张牌。(11张)不对,同时告诉学生这是数量,添一个关
系“比它多2张”,那老师手里有几张?根据“关系”学生
一下子就求出来了。通过这三个环节的设计,学生知道
了,告诉你一个数,要求另一个数,必须知道这两个数
之间的“关系”。有了“关系”就可以求要求的数,这样对
“关系”理解得就更透了。接下来的新课,出示小白鸭、
小灰鸭、小花鸭,分别为18只,24只,要求小花鸭有多少
只?有了前面的基础,学生知道必须有“关系”才能求小
花鸭。于是,课堂就沸腾起来了,学生充分发挥想象,说
出各种关系,学生自己编应用题自己解答。
二、善捕“生活现象”,引入“数学学习”
生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是
教师是否善于结合课堂教学内容去。
捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学
服务。如“长方体的认识”这一课的教学,长方体中各个
部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系。在
生活中常见的“鼓掌”这一动作上,我们就可以找到了
研究“相对”与“相交”的切入点。在上课开始前,
学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示
欢迎(学生鼓掌)。:1)鼓掌动作看来简
单,人人都会,但要认真研究起来还真有学问呢。比如

这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽来煽去) 2)
两只手就一定能行吗?(教师用两只手前后交错地在胸
前煽来煽去) 3)那么鼓掌时,两只手的位置应该做到掌
心相对。4)通过教师手势使学生认识“上下相对”左右
相对”和“前后相对”。(5)我们再继续研究鼓掌,你们看
这样行吗?(教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动
作,当然也没有声音) 学生回答,不行,这叫交叉。两只
手互相交叉,我