文档介绍：中医药院校大学生职业发展与就业指导课程建设刍议

姚其煌* 姚其煌(1984—)男,泉州人,助教,福建中医学院学生工作处,在读硕士,研究方向:大学生就业。
(福建中医学院,福州,350108)
摘要: 2007年以来,职业发展与就业指导课在中医药院校逐步建立并开设。但实际教学中存在着学校对职业发展与就业指导课程的重要性认识不够、教学效果不好;课程内容缺乏系统性及缺乏专业化的师资队伍等问题。基于此,笔者认为中医药院校职业发展与就业指导课应该结合自身的学科特点,通过组建教学团队、成立教研室等构建全程化的适应中医药学科特色的职业发展与就业指导课程体系。
关键词:中医药院校;职业发展与就业指导课;课程建设
2007 年,教育部颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(高教厅[2007]7 号),此后,职业生涯规划和就业指导作为独立课程进入高校教育教学体系。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的颁布实施,对于进一步提升高校就业指导服务水平,提高广大毕业生的就业能力,具有十分重要的现实意义。那么,作为一门课程,在中医药院校中它独特的课程体系该如何建立和完善?需要我们结合中医药院校的特点去探索和实践。
一、中医药院校学生的特点
1. 中医药院校学生的思想特点
大学生普遍社会责任感、社会参与意识强,追求高层次的工作、学习、生活目标,思想活跃、价值取向多样化。但中医药学科特点显著、理论体系独特,决定了中医药院校学生的专业技术性强、人才通用性不够、就业渠道狭窄、思想观念传统。再者,由于目前中、西医两个医学理论体系还没有做到融合统一,在实际医疗中中西医诊治并用,中医药特色不够明显。因此中医药院校学生普遍思想压力较大,不能乐观面对现实。且中医药院校学生比其他专业学费高、学制长、付出的时间和精力更多。因此他们希望获得更高的社会回报
,对就业就有更高的期望值。都想进大医院、事业单位等,不愿意进入民营企业、私营企业、乡镇卫生机构等特别需要高学历专业人才的单位,认为如果去了不理想的单位就是屈尊了。这样,在激烈的竞争中容易陷入低实现的困境。

中医药院校大学生学制长、学业重、生活单一,致使心理紧张,甚至失衡,部分学生因未考取理想大学和专业而自卑、自怨、失落。据钟筱华等进行的调查结果显示,“可能有较明显心理问题的中医大学生”和“可能有心理问题的中医大学生”%%[1]。张伯华等研究中医大学生心理卫生状况,%[2]。沈又纲等调查结果表明:%[3],%基本一致。但调查发现,中医药院校大学生的心理状况普遍好于综合性院校,这与中医学的整体医学观、养生康复观、朴素的哲学理念影响有关,中医学的相关内容对提高中医大学生的心理健康水平有一定的促进作用[4]。

1999年,《中华人民共和国执业医师法》开始执行。将医师执业类别分为临床、口腔、公共卫生、中医四大类别。规定中医药毕业生只能从事中医类别工作,中医药院校的中医、中西医结合专业毕业生只能参加中医类别的执业医师考试,不能参加临床类别的执业医师考试。而作为中医药院校毕业生就业主渠道的中医院也纷纷聘用西医专业毕业生,出现西医院校毕