文档介绍：邯郸学院关于修订师范类专业人才培养方案的指导意见(征求意见稿)为适应我国基础教育事业发展的新形势、新需求,适应河北省对基础教育卓越师资的培养要求,进一步把师范类专业认证成果转化为改进教师教育工作的动力,依据国家《中小学和幼儿园教师考试标准(试行)》、国务院《乡村教师支持计划》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《师范专业认证标准(试行)》、《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》《教育部关于加强师范生教育实践的意见》《教师专业标准(试行)》《教师教育课程标准(试行)》等文件精神,学校决定开展2017版师范类专业人才培养方案修订工作,现提出以下意见。一、指导思想以****中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本,以“四个服务”为宗旨,以“学生为本、实践取向、终身学****为理念,以从教信念和品德养成为核心,以提升教师职业能力为导向,按照大学-政府-中小学(幼儿园)协同培养的模式,以“重品德、重素养,厚基础、强实践”为培养特色,构建师范性和学术性相结合、专业教育与教师教育相结合、综合素养和实践教学技能相结合、职前培养与职后养成相结合的教师教育新体系,致力于培养具有“四有”教师品质、卓越教师素质、未来教师气质的优秀教师。二、,进一步规范教师教育课程设置及学分,强化教师基本技能实训。,确定各师范专业的核心技术能力;按照核心技术能力的需要,确定核心专业理论知识;按照核心能力与核心理论知识要求,确定各专业的培养标准与规格,设计课程体系与课程模块。-G-S教师教育协同创新联盟,实施校内、校外双轨制人才培养方案;实行高校教师和中小学(幼儿园)教师共同指导师范生的“双导师制”;与中小学协同制定培养目标,分解毕业要求,设计课程体系,建设课程资源,组织教学团队,建设实践基地,开展教学研究,评价培养质量,推进产教融合,实现协同育人。+教育的原则主动融入教育现代化进程,结合我校教育教学传统优势与教育现代化指标要求,探索“互联网+教育”新模式,促进信息技术与教育教学的深度融合,全面提升人才培养质量。5、探索复合型教师培养模式结合我校传统优势,努力培养复合型教育人才。第一,依托我校特殊教育的传统优势,广泛开设特殊教育概论课程,培养理解、适应特殊教育需要的复合型教育人才。第二,依托我校小学教师培养的传统优势,各专业探索开设小学教育相关课程,培养既适应初中教育教学需要,同时也能够适应小学教育教学需要的复合型教育人才。三、修订重点人才培养方案是高等学校实现人才培养目标的总体实施方案,是安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的纲领性文件。培养方案应该随社会发展与科技进步对人才培养提出的新需求而定期进行调整。在继续保持我校2014年以来师范类人才培养方案优势与特色的基础上,2017年本科人才培养方案重点从以下方面进行修订。(一)坚持产出导向,规范培养目标和毕业要求本轮人才培养方案的修订聚焦学生的职业素养与职业胜任力,高度关注学生受教育后获得什么样的执业能力。各专业须基于社会需求,参照师范专业认证标准,围绕学校的办学定位与培养特色,与各中小学(幼儿园)联合确定专业培养目标,依据培养目标确定毕业要求,根据毕业要求构建课程体系。清晰呈现能力结构与课程体系结构之间的映射关系,课程设置与能力要素须对应,并在教学过程中以相关教学策略和方法实现能力培养,同时须建立评价和持续改进制度,深化教师教育教学改革。(二)坚持以学生为本,。课程结构体现通识教育、学科专业教育、教师教育、实践教育和创新创业教育的有机结合。通识课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,学科专业课程学分不低于总学分的50%,教师教育课程不低于14学分。。各专业须基于专业认证标准等要求,参考2012版教育部本科专业目录,结合学科研究前沿,科学设置反映专业知识结构性特点和专业人才培养职业定位的课程,建立课程负责人制度,确保学生专业素质。原则上每个专业设置50学分左右的专业主干课程。。一方面,根据“新而实”的要求设计实用性强的选修课,包括与本专业有关的专业知识和技能,以及与本专业关系密切的新兴学科知识,拓宽和深化学生对专业知识的掌握程度;另一方面,开设跨学院、跨学科、跨专业选修课程,培养学生“一专多能”。扎实推进选课制度,为学生提供自主发展通道。。一方面,教师教育课程须引导师范生理解中小学生成长和学****的规律和特点,帮助师范生形成正确的教育观和学生观,掌握教育教学的基本知