文档介绍：邯郸学院
关于修订本科培养方案的指导性意见
(征求意见稿)
培养方案是高等教育办学思想和办学理念的集中体现,是保障人才培养质量的法规性文件,是组织教学和安排教学的重要依据。为深化教学改革,推进学校转型发展,培养适应社会发展需要的技术技能应用型人才,落实学校建设应用型大学的办学定位,学校将对2014级本科生的培养方案进行修订,现制订以下原则意见。
一、指导思想和基本原则
(一)指导思想
以学生需求和社会发展需要为导向,以培养技术技能应用型人才为目标,以建设应用型课程体系为龙头,以转变教学观念、改革教学模式为重点,实施专业转型、人才培养模式转型和课程体系转型,提高人才培养质量,提高服务地方经济社会教育发展的能力和水平,推进我校综合改革和转型发展进程。
(二)基本原则
从调查行业企业岗位技术需要出发,确定各专业的核心技术能力;按照核心技术能力的需要,确定核心专业理论知识;按照核心能力与核心理论知识要求,确定各专业的培养标准与规格,设计课程体系与课程模块。
2、联合设计开发的原则
围绕应用型技术人才培养定位,按照职业岗位群的需要,联合行业企业共同成立培养方案修订工作组织机构,共同研究确定专业培养标准与规格,共同设计课程体系,共同开发课程资源,努力开发职业技术能力培养的新课程,开发传统课程中职业技术能力培养的新内容。
以专业技术能力培养为核心,精选专业理论模块或专业课程,精选教学内容,改革基础课教学模式,为多层次、立体式开展职业技术能力培养创造条件。
按照大类招生、专业分流的要求,拓展课程资源,保障学生选择专业、选择课程的自主权。降低课堂教学总课时,规范自主学****要求,培养学生自主学****独立学****的良好****惯。重视通识教育和基础课教育,改革教学方式,满足学生可持续发展的需要。
通识教育平台开设系列人文素养教育课程,全面培养学生的人文素养,同时,在四年本科教育中,将人文素养教育渗透到每一门课、渗透到每一项教学内容、渗透到每一个教学环节,塑造学生健全的人格。
、专业自主的原则
在学校指导、管理和监控下,各专业自主实施培养方案的修订工作。学校对公共课程进行统筹安排和管理,各专业负责设计专业课程体系,构建有专业特色的应用型人才培养课程体系和培养模式。
(三)修订培养方案的基本内容
“1+2+1”人才培养模式。根据我校大类招生实施方案的要求,学生入学后,第一学年实施通识课程教育,第二学期末专业分流后,累计两年时间完成专业课程的教育,累计一年实施岗位技术为主的实践教育。其中,第一个“1”由教务处负责统筹设计,“2”由各专业自主设计与实施,第二个“1”由教务处、各二级学院、各专业合作设计。
2、改革教师教育模式。根据教师资格考试制度的改革,教师教育将按照选修的模式实施。学前教育、特殊教育、教育学等专业的教师教育课程列入相应专业的专业课中;其他师范专业学生,可以选修教师教育课程,成绩考核合格,教师教育课程成绩计入专业方向课程成绩,培养目标是取得教师资格证,并成长为优秀教师;非师范专业学有余力、有志取得教师资格证的学生,经本人申请,学校教师教育协同创新中心审批后,可以选修教师教育基础必修课