文档介绍：膃肂《藤野先生》,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的伟大品格,学习鲁迅先生强烈的爱国思想。、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移,地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。,抓住人物特征刻画人物,突出人物品质的写法;学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。羈教学重点、。。,通过典型事例来刻画人物的性格。肈教学时间:三课时。羅教学过程肄第一课时蚂一、。莆驿站(yì)教诲(huì)系住(jì)荟(huì)瞥见(piē)畸形(jī)匿名(nì)诘责(jié)杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)绯红(fēi)。莁宛如:正像,好像。膇绯红:鲜红。螇油光可鉴:这里是说头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。鉴,原意是镜子,这里作动词。膄驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。膀掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。芇不逊:无礼。逊,谦逊。膈诘责:反问并责备。羆杳无消息:从此再也没有消息。杳:远得不见踪影。膃瞥见:一眼看见。(1)作者简介:莄我们已经读过不少鲁迅先生的文章,谁能说说你所知道的鲁迅?(提示:原名、代表作、人生经历等等)羂本文选自<<朝花夕拾>>,这是鲁迅的一个回忆散文集,鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。发表时总题为<<旧事重提>>,1927年5月编订成书改名。蒇(2)简介作者留学目的蚆鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧!肆二、初读课文,思考完成:螁想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,根据地点变化,将课文分成三个部分。提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下:螁相识前相识相处时相别后肇东京(离往、初到、在)仙台(回)北京薃见闻感受相识肖像声调深切怀念螄相处四件事例珍藏讲义袁悬挂照片蒇相别神情话语多写文章芅薂明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文羁的一条明线。那全文的暗线是什么呢?袈(二)概括文意螃提示:可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。莁全文共有38段可分成三个部分(全文共有38段):肁第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏花;在会馆,留学生学跳舞。)肅第二部分(第4—36段),这是全文的主部分。回忆在仙台与藤野先生的蒅相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。肀第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,膁以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。蒆课文的第二部分较长,内容较多,可以让学生讨论,进一步划分层次。袃明确:该部分可划分为四个层次。第一层(第4、5段)写到仙台的途所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)写与藤野先生的相膃识,并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24—31段)写匿名信和看电影,激发作者的爱国热情,准备弃医从文。芀第四层(32—35段)写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。袇四、作业薅第二课时袂一、导入芀恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡,在失望中苦苦追求,在追求中常遭侮辱的时候,都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰,永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。芈二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生肃快速阅读课文6—22节(时间8分钟),思考下列问题:?学生浏览6—10段,找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句谈谈你对藤野先生的初步印象。莀[明确]:、不拘小节、其貌不扬螅明确:写他:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书,,讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套