文档介绍：《慈母情深》教学设计
城西小学陈丹霞
教学目标:
认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、了解课文主要内容,品读重点句段。
3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学过程:
(一)初读课文,想象画面
1、今天,我们一起品读一篇文章,这是我国著名作家梁晓声写的《慈母情深》。读题。当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?生回答。
把自己的想象、感情带进去再读课题。(生有感情地齐读课题)
2、老师为什么在“深”字下面加了着重号?
3、这是一篇略读课文,课文中也只有3个生字,请大家在默读的时候注意,读后想想,课文讲了一个什么故事?(教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。)
4、这么小的一件事,可在梁晓声的笔下却写得这么生动、感人,很多画面会情不自禁地浮现在我们眼前。快速浏览课文,到文中找找,根据课文内容填填:
出示:
( )的噪声( )的脊背
( )的口罩( )的眼睛
( )的毛票( )的手指
理解“龟裂”,龟裂的手你看到过吗?怎样的?
5、请你默读这些词,读着读着,你的眼前会出现一幅怎样的画面?
预设:看到了一个声音很嘈杂的工作环境;母亲用龟裂的手数钱给我的情景;仿佛看到了母亲弯着脊背在缝纫机前工作,很瘦弱,很疲惫。
(二)品味语言,感受母爱
梁晓声在写回忆母亲的事时,他的眼前也曾出现了许许多多的画面,下面请读课文,边读边体会,画出令你感动的地方。
聚焦重点语句
1、师:有找这一处的同学吗?
出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋
①“震耳欲聋”是什么样的感觉?好受吗?带着这样的感觉读句子。
②噪声只是响了一会吗?立刻停止了吗?答案就在字里行间,迅速地找出来。(我大声说出了母亲的名字;母亲大声问;旁边的一个女人喊道;大声对那个女人说)
噪声震耳欲聋,母亲却持续工作着。读-----
③在我来向母亲要钱之前是知道母亲工作辛苦的,可我万万没想到母亲工作的环境竟是如此恶劣,那一刻,我怎样的感受?
再读,表达出你对母亲的关心和疼爱。
2、师:文中有一个画面就像电视中的特写镜头一样永远定格在作者的脑海中,是哪个镜头呢?
出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。……我的母亲……
①你读出了怎样的感觉?(难过、伤心)齐读
②有发现这部分写得非常特别吗?(“我的母亲”出现了三次;平时,“我的母亲”放在前面,而这里放在后面),放在后面特别吗?
③我们看过电影电视里的慢镜头吗?自己读,感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉?(背直起来了;转过身来了)
④细细慢慢地读,通过读,你看到了一个怎样的背?怎样的脸?怎样的双眼?
(劳累、弯曲、佝偻瘦骨嶙峋;苍白、憔悴、粗糙;疲惫、布满血丝)
在回答中感情朗读
母亲曾经是怎样的背?曾经是怎样的脸?曾经是怎样的双眼?生答
⑤而这一切,都在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。我的母亲就是这样赚钱的!假如你就是看到自己的母亲这样赚钱,你有怎样的感受?(辛苦;付出太多……)
⑥现在知道作者为什么要这样写了吗?让我们带着自己的感受再来读这句,老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的部分。下面同学们读三个“我的母亲”,老师读剩下的部分。
3、师:一句话,一个词在文中反复出现,有时能增强感人的力量。像这样的句段在文