文档介绍：摘要关键词:幼儿教师,实践,实践逻辑研究者认为,在幼儿教育研究所涉及的关系里,幼儿教师应该是理论研究者一个“他者”。与研究者的“理论逻辑”不同,幼儿教师以“实践逻辑”为特征。因此,研究者尝试着对幼儿教师的实践活动进行了一番田野考察,以期尽可能获得一种“他者的眼光”,来丰富理论研究者对幼儿教师实践活动的认识,并引发研究者对自己文化和理念的反思,获得“抗固化”的力量。本研究首先对人们对“实践”概念的理解的历史流变进行了梳理,认为,不能将实践理解只是为科学理论的实践性运用,实践是人类生存的现实的全部事实,是行动者主体性参与的行为,是主体对所面临情景做出的可能选择和自我调整。在实践中,不是惯习本身产生了我们的行为,而是它与场域相互作用产生的,以获得特定场域中可得剑的资本形式为目的的行为“策略”产生了行为。这就是实践的逻辑。幼儿园教师在场域中既是“受力者”,又是“施力者”。他们所具有的社会网络空间、他们社会化过程中从事的社会交往实践及所形成的知识、惯习都在参与决定着创造性空间的人小。他们经历的场域是不断变化着的,有着不同惯习的行动者会使用着不同的策略。研究者考察了幼儿教师实践逻辑的独特之处,发现,幼儿教师的实践逻辑的形成过程是历史生态性的,具有极强的女性的特征以及时间紧迫性,总之,幼儿教师在实践活动中主体性是流动的。研究者分析了幼儿教师在幼儿教育场域中,与幼儿、家长以及理论研究者互构的实践图景。本研究着力于揭示幼儿教师的实践逻辑,但着眼点却是理论研究者对自身的反思,因此,研究者对理论研究者的研究实践进行了反思,提出在与幼儿教师互动的过程中,理论研究者应该在承认幼儿教师与自己的文化对等地位后,让他者成为他者,做幼儿教师实践活动的关怀者,进而成为幼儿教师思考过程的分享者,复杂教育场域的理解者。研究的最后,研究者对自己在本研究中的方法和方法论进行了反思,主要对研究者身份以及与研究对象的关系问题进行了思考。
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椎者一季主移日期:翌三::学位论文独创性声明作者签名:毒垂&:学位论文使用授权声明期:。竺。尘本人郑重声明:⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱乱坏目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌已经发表或撰写过的研究成果。⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。成果。了谢意。日作者签名:口‘
导言一、研究的缘起在进入幼儿教育领域第五个年头进行博士论文研究的准备工作时,当初的陌生、拘谨还能回想起来,但更多的是恍若隔世的感觉,毕竟我现在在一些场合也能指手划脚说几旬了。五年多来跟随着导师进入幼儿园,参加幼儿园老师的教科研活动,与幼儿园老师一起用行动研究进行了硕士论文的工作,现在又把大部分精力投入到教师成长的建桥活动中,时而不时地,我会觉得自己对幼儿园已经熟悉了。但是,再想想,有一些我是熟悉的,但熟视无睹,有些我其实并不懂,有更多的我其实根本没看到,也没有想要去看。与刚开始时的陌生、小心翼翼相比,现在我能看到更多,但也许却看得更少了。比如一直和我们并肩作战的幼儿园一线教师们。对于如何看待幼儿教师的工作和成长,我总是有各种困惑。虽然心里很清楚,抽象化的理论的与教师所面对的复杂的教育情境之间存在巨人差距;虽然一直认为,自己秉持的是“开放、对话、复杂、生态地看待问题”的理念,但心底里还是坚信,在某个地方,存在着终极的教育理想,是可以通过研究者和教师的互动,促进教师的教育实践发展而达到的。我们所做的工作都是在为此而努力着。因此有时不免也很着急于老摹胺从Τ俣邸被蚴恰八档一套,做的一套”,似乎这样就离那个终极的理想远了些,走得慢了些。以往对这些困惑是很模糊的,心里想着“再耐心一点,再和他们的具体情况贴近一点,再亲切一点,鼓励再多一点,时间再久一点,就会好的。”然而,在幼儿园做观察、参加教研活动时对幼儿教师,这一被我们划归为“实践人”的群体投以了更多的目光;而且冈为建桥项目的需要,我更多地参与进入了幼儿教师的日常教学丁作场域,看到了相对于教研活动这种前台表演的次前台表演,并在一定程度上参与了她们的前台和后台表演,使我看到了更多。进一步的关注,发现了无论是理论研究者在对待幼儿教师的工作和成长的态度上,还是幼儿教师在对待理论研究者的情感上,都存在着多重的矛盾。在理论研究者