文档介绍：2018年教师资格证笔试英语学科知识与教学能力考前30分目录第一部分语言知识与能力 3第一章英语语言知识 3第一节语音知识 3第二节词法知识 4第三节句法知识 8第四节语言学基本知识 12第二章语言能力目标要求 16第一节语言表达能力和沟通能力 16第二节获取资源和信息的能力 17第二部分语言教学知识与能力 18第一章英语教学理论 18第一节语言观、语言学习观、语言教学观 18第二节英语教学法主要流派 19第二章英语课程基础知识 20第一节英语课程性质与基本理念 20第三章语言知识教学 22第四章语言技能教学 23第三部分教学设计 23第四部分英语学科教学实施与评价 24第一章教学基本策略 24第二章教学基本技能 25第三章课堂管理 25第四章辅助教学手段的运用 26第五章教学评价 27第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识第一节语音知识一、字母、音素和音标(一)英语字母的发音元音字母(a,e,i,o,u)根据发音是否受到发音器官半元音字母(w,y)的阻碍及阻碍程度辅音字母(其余19个字母)(二)英语音素(构成音节的最小单位或最小的语音片段)元音(单元音12个,双元音8个)根本区别在于气流是否受阻发音方式——塞、擦、塞擦、鼻、边、近音辅音发音部位——双唇、唇齿、齿间、齿龈、齿龈后硬腭音、软腭音、声门音声带振动与否——清辅音、浊辅音二、语音的结合及其变化(一)音节(读音的基本单位,任何单词的读音都可以被分解成一个个音节朗读)一个元音音素可构成一个音节,一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。注意:英语辅音音素中有4个辅音([m],[n],[g],[l])是响音可以构成音节。(二)(1)单词重读1)双音节词的重音多在第一个音节上2)带a,be,en,for,im,in,mis,pre,pro,to,trans,un等前双音节重读缀的双音节词,重音常落在第二个音节上3)以con,de,ex,in,re,pre,pro等为前缀的双音节词,作名词重音在第一个音节上,作动词重音在第二个音节上1)多音节词一般倾向于倒数第三个音节重读多音节的重读2)以ic,ish,ive,cian,sian,cial,tial等结尾的多音节词,一般倒数第二个音节重读注意:以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后缀结尾的词,不论是双音节还是多音节,一般均是最后一个音节重读(2)句子重读1)一般来说,需要重读的词都是实词,不重读的多为虚词。),在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音音素和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。1)“辅音+元音”2)“r/re+元音”3)“辅音+半元音”4)“元音+元音”5)不可连读(短语或从句之间按意群停顿时)(是指当/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/连贯出现在同一单词内部或前一单词尾部与后一单词开头,前一个要戛然而止,只做口型不发其音)1)“爆破音+爆破音”2)“爆破音+摩擦音/破擦音”3)“爆破音/t/,/d/+鼻音/m/,/n/”4)“爆破音/t/,/d/+边音/l/”(两音相邻,相互影响,有时变成相同或相似的音,有时读成一个新音)顺同化(前影响后)按同化发生的方向逆同化(后影响前)、选择疑问句的前一部分,陈述句逐项列举事物中降调用于陈述句、祈使句、特殊疑问句和感叹句中升降调主要表达“蔑视”、“嘲笑”、“惊奇”、“自满得意等”降升调常用来表示“不肯定”、“有保留”第二节词法知识一、常用词类(一)冠词种类用法不定冠词(1)不定冠词都用在单数可数名词之前,泛指某一类人或事物中的一个,或第一次提到的人或事;(2)用其中的任何一个表示他们所属种类的特性(3)用在事物的度量单位前(4)用在序数词前,表示数量或序数词的增加,意为“又一、再一”(5)一些固定搭配定冠词(1)用来特指某些人或某些事物。区别同类中其他的人或事物(2)用来指谈话双方都提到过或上文中已提到过的人或事物的人或事物(3)与单数名词连用表一类人或事物(4)用于表示世界上独一无二的事物或自然界现象、方向或方位名词之前(5)与某些形容词连用,表示一类人或物(6)用在序数词最高级前(7)用在乐器、文艺活动或运动场所名词前(8)用在江河、湖海、山脉、群岛的名称之前(9)用在姓氏复数之前表示夫妇或全家人(10)用在一些固定搭配中零冠词(1)在学科、球类运动、一日三餐名词前(2)在节假日、季节、月