文档介绍：摘要本文从专业理想、职业道德、教育观念、专业知识、专业技能、师范生源质量和幼师教育、园长的管理水平、教师培训几个方面对甘肃省天水市幼儿教师专业化现状进行了调查和分析,试图寻找出影响天水市幼儿教师专业化水平的主要因素,为提高天水市幼儿教师的专业化水平提供参考。作者认为幼师教育和职后培训存在问题、中师生源质量差是影响天水市幼儿教师专业化水平的主要因素。其次,园长的专业素质与管理水平等对幼儿教师专业化水平也有一定的影响。为此提出以下对策:髁⒂锥淌Φ淖ㄒ敌蜗螅髁⒏咴兜慕逃硐牒涂学的教育理念;⒅,促进教师专业化发展;⒆阍氨臼导剩μ岣哂锥淌的专业化水平;;S锥淌μ峁┮欢ǖ募绦笆奔洌员U嫌锥淌ψㄒ祷姆⒄梗嫣嵘锥淌Φ淖ㄒ导寄堋⒆ㄒ抵J队胫耙档赖拢灾丈硌按俳锥教师专业化成长。关键词:幼儿教师专业化Ⅱ
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幼儿教师专业化问题探讨——以天水市部分幼儿园为例笫一部分研究背景一、问题的提出幼儿教师专业化问题,是当前幼儿教育领域探讨的一个重要课题,是当代教育的发展趋势和潮流。从国际上看,年至年,联合国教科文组织先后提出“教学应被视为专业”,“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略”,“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。从国内看,年至年,国家先后颁布实施了《教育法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》等,从法律上确认了教师的专业地位,同时也肯定了教师职业具有专业性和不可替代性。教师这一专业在我国发育不够成熟。我国现有一千多万教师,教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是总的来说这一专业发育还不成熟。一是以专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织这六大标准来检视教师专业,笔者认为它是“一个形成中的专业”,其地位高于半专业而接近成熟专业。二是我国部分教师教育教学专业素质不高。全国政协委员、北师大教授庞丽娟在一项调查中发现,%的教师存在教育能力的不足或缺乏。这种现象在高等院校同样存在,例如在清华大学计算机系里面,不少清华毕业后直接留校的教师与学生有着强烈的冲突情绪。他们在各自从事的科研领域里,几乎都是佼佼者。但是面对在国际信息学奥林匹克比赛中拿过金奖的高手和近%的从来没有摸过计算机的水平参差不齐的学生,却不太明自如何把他们组织在一个课堂里上好课。经过热烈争论,大家一致要求把北师大的教师请来补教育学和教育心理学课程,以提升教学方面的“专业水平”。三是我国教师职前培养和职后培训的一体化结合不够好。建立开放的教师教育体系、教师教育机构认可制度、教师教育水平等级评估制度等的研究和操作十分紧迫。四是我国长期以来对“专业”、“专业人员”的研究不够重视,对教师工作的专业性认识不足。如在评选特级教师、优秀教师和职称评定等文件中,把荣誉称号作为职称评定的标准就是其中一例。教师专业化是实旌素质教育和进行新课改的需要。随着素质教育的不断深入,特别是新课程的教育理念、教学模式、教学内容、教学手段、学习方法所发生的巨大变幼儿教师专业化问题探讨——咀天水市部分幼儿园为例
化,对教师的专业发展提出了严峻的挑战。要求教师不仅要有一定的知识、技能,而且要有专业理论、研究能力和创造思维。在传统教育中游刃有余的骨干型、技能型或知识型的教师都已难以适应教育发展的需要。从终身教育理念来看,任何职业水平的发展都有“高原现象”。研究表明,教师在其从事教学五六年后已基本定型,就会被原教育文化环境、现实利害关系、心理习惯定势等方面束缚,就会出现“高原现象”。如果不强调教师专业化的目标和过程,使其职业价值、性格、手段不断更新,其职业水平将在垂直层级上停顿。因为幼儿教师的专业化水平直接影响着学前教育,因此,笔者将其作为一项调查,对甘肃省天水市幼儿教师的专业化水平进行了大量的调查和分析研究,根据幼儿教师职业的特殊性,笔者在研究过程中将幼儿教师的专业化水平概括为专业道德、专业精神、专业知识和专业技能等几方面。通过对上述几个层面的调查与分析,了解天水市幼儿教师的专业化水平状况,为提高天水市幼儿教师的专业化水平提供参考。二、研究综述概念界定⒆ㄒ档母拍“专业”一词,在现代社会的日常生活中已经是一个耳熟能详的术语了,但人们对其含义的理解还是比较模糊的。“专业”一词最早是从拉丁语演化而来,原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”胖惺兰褪止ば谢崴A舻亩云湫形5淖门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。德语中“专业”一词是其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是: