文档介绍：中文摘要幼儿园混龄班教育研究带给幼儿教育诸多方面的启示。这些启示国外研究者对幼儿混龄教育进行了诸多的研究,并取得了一定的研究成果。国内相关的系统研究较少,混龄教育的实践也较为繁杂、不成系统。在理论探讨部分,研究者阐释了幼儿园混龄班教育的基本问题。研究者从异龄交往的必要性、异龄互动的益处、独生子女问题、入园距离问题等方面阐释了我国幼儿园混龄班教育的必要性,从法律依据、理论依据和实践依据三个角度阐释了混龄班教育的可行性,从同龄班教育改革的启示过渡到对混龄班特征的阐释。在实践考察部分,研究者采用方便抽样和目的抽样的方法,选取镇江、杭州、苏州三所幼儿园的混龄班为研究对象,采用访谈法、观察法、实物分析法搜集资料,从一日活动和一周活动安排入手,介绍其教育状况,分析了三个混龄班教育存在的异同及其原因,并对教师们的实践经验进行了总结。不仅仅局限于混龄班教育,还对同龄班教育的目标、资源、组织和实施等有着启示。最后,研究者对混龄教育及其研究的前景进行了展望,并对本研究中存在的问题进行了反思。关键词:幼儿混龄班教育同龄班教育
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委概念界定≥蔑澜题摄癌前言⋯⋯·这是~种人为的隔离,阻碍了社会意识的发展⋯⋯有很多东西老师是不能传授给甓弧暧拿薵;欤簄型褂鉵型§巡越￡:鲢卫亟三§量盟韭堑逯弦信恳拦,·。我国幼儿园的编班形式一直是严格地以年龄为依据的,这与我国长期以来大一统的学校教育体系是相一致的0#。除了同龄编班之外,还有混龄编班这种班级编制方法。据了解,国外的学前教育普遍采用了混龄编班这种班级编制形式,如德国、瑞典、丹麦、美国、日本、英国、前苏联等钌迹涣跤烂鳎。在我国,混龄班以两种形式在事实层面上存在着,即混合班和混龄班。在广大农村地区和老少边穷地区,为适应农村幼儿地域分布不均和办学条件不足的特殊情况,为了满足基层人民对教育的需要,人们开设了混合班跤明,;施燕,兰甏螅樗孀沤逃跫母纳疲旌习嗍考跎佟:罄矗为克服独生子女交往群体缺失带来的负面影响,某些幼儿园城市在分班的基础上开设了混龄班。如广州经济技术开发区第二幼儿园⑽尬鞠阌锥、上海童的梦艺术幼儿园鹊取除了实践层面的探索,混龄教育也得到了一些教育家的关注和提倡。意大利教育家蒙台梭利尤为主张混龄教育。她这样说,“按年龄实行隔离是一个人能够做的最惭愧最不道德的事情之的,但甑亩茨芮岫拙俚刈龅健T谒侵浯嬖谧乓恢肿匀坏男睦怼浮秸咧间存在着爱和羡慕;这是一种真正的兄弟关系⋯⋯班级渐渐由挚爱结成一个群体,最终儿童渐渐了解了各自的品格而且为了相互的价值而产生一种互补情感。”有研究者认为,不分年级教育在世界发达国家已成为影响现行教育改革的一种重要潮流建华、俞国良,T谖业耐纺灾校炝浒嘟逃蔷寐浜笫贝牟铩⑹遣坏靡远V应对策略。了解了以上信息后,我很纳闷:是什么因素促使混龄教育又得到了人们的重视缃的混龄教育有什么重要性硐氲幕炝浒嗉队κ鞘裁囱如今开设的混龄班的教育状况又是如何诖耍铱J剂硕曰炝浒嘟逃墓刈ⅲ灰舱诖耍铱J剂硕曰炝浒嘟逃难芯俊此处的“混龄”与传统的“同龄”相对,“混龄班”与“同龄班”相对。需要指出的是,如果把混龄概念泛化到“完全不同的年龄”,把同龄概念泛化到“完全相同的年龄”,那是不合适的。这里的混龄不仅指幼儿与幼儿在年龄上有差异,而且这种年龄的差异是参照幼儿园秋季入园时同龄编班的年龄标准来判定孩子是否异龄。幼儿混龄教育是为实现一定的教育目的,教育者特意将不同年龄的幼儿缍戎辽僖荒暌陨和不同发展水平的幼儿组织在一起,对其进行教育的形式。按照不同的标准,混龄教育可分为不未闹饕胄#睹商ㄋ罄锥逃蒲Х椒ā罚嗣窠逃霭嫔纾辏页。://甧甤./甴,·://産畁/產·
三、南鬃凼国外研究文献综述同的类别。按照混龄活动的内容,可分为生活混龄、游戏混龄和教学混龄。按照幼儿年龄跨度的不同,可分为瞿炅涠位炝洹个年龄段混龄、瞿炅涠位炝涞取0凑栈炝浣逃淖橹J剑可以分为整日连续混龄编班和部分时段的混龄教育活动。在本文中,混龄编班是指为实现一定的教育目的,教育者特意将不同年龄