文档介绍：第一节生物教育评价概述一、生物教育评价的功能1、鉴定、总结教学活动的质量生物学教学过程中,常采用“形成性评价”和“终结性评价”鉴定和总结教学活动的质量。形成性评价:用来改进和发展正在进行着的教学活动而进行的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动,如:课堂教学的评价、教师基本技能的评价、阶段性考查、考试等。终结性评价:用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进行的评价。如教学技能大赛(选拔、表彰教学技能强的老师)、期末考试、升学考试等评价反馈的信息,为改进今后的教学工作服务。2、激励和促进作用评价反馈的信息,对教师和学生均会产生心理冲击,激发师生改进和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性。即使是最简单的评价,如:课堂提问、作业的评分等,也会对学生的学****起激励和促进作用。3、利于教育研究和教学改革新教学方法的实施、新教具的应用、新教材的试行等教改措施,其是否有效就必须经过教育评价来鉴定。二、生物教育评价的常用方法我们传统的教育评价方法,如教师听课只是凭感觉作出评价,象“不错”、“进步很大”、“就那一点没讲好”等等,非常笼统。这就不能发挥评价应有的作用。美国追求对教育现象的精确量化,定量分析教育现象。事实上,对教育现象完全定量没有必要,实施起来也有难度。定量分析和定性分析的有机结合是生物教育评价发展的趋势。现将生物教育评价的一般方法介绍如下:1、确定评价指标评价指标是教育目标的具体体现,是各类教育评价的具体要素和直接依据。一节课的评价指标主要涉及五个方面:教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质。被称为一级指标。任何一个一级指标都需要教师主导作用的具体行为来体现,教师的具体行为才是可以直接评价的指标,我们把这样的行为指标称为二级指标。也可以就教师教学的某一单项技能进行评价:2、确定评价指标的权重权重:根据评价指标的重要程度赋予不同指标以不同的数值比重。确定权重时要尽量科学合理。3、制定评价表表中将每一评价指标按从好到差分为A、B、C、D、E五级,或A、B、C三级。每一级赋予不同的分值:5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2。也有分为4级的。见P407一级指标二级指标权重评价等级分数得分108654教学目标(1)(2)(3)(4)渗透德育,(1)内容正确,结构合理,(2)抓住关键,突出重点,(3)层次分明,条理清晰,(4)讲清概念,(5)讲练结合,、计量方法一般通用的计量方法是加权求和法,是将每项指标的得分平均值乘以相应权重,然后再积累相加求出综合值的方法。1)判断并确定每一二级指标最接近的等级,并用“√”标记,对照每一等级的分值确定得分。2)求出一级指标的得分平均值将某一一级指标下的二级指标的得分相加,除于二级指标数。3)求出每一一级指标的加权平均分将每一一级指标的得分平均值乘以相应权重。一级指标二级指标权重评价等级分数得分108654教学目标(1)√(2)√(3)√(4)渗透德育,√教学内容(1)内容正确,结构合理,√(2)抓住关键,突出重点,√(3)层次分明,条理清晰,√(4)讲清概念,√(5)讲练结合,√4)求出综合值将每一一级指标的加权平均分相加。5)换算成百分制综合值÷一级指标项数×1005、作出评价根据记录,对一节课作出书面评价,指出优点和不足,明确改进方向。作出的评价要和其定量得分相一致。