文档介绍：QJB12503-中小学心理健康教育的有效模式研究-成果展示-论文之一
中小学心理健康教育活动课程教学模式探析
向巍
(琼台师范高等专科学校幼儿师范学院海南海口  571100)
【摘要】中小学心理健康教育自诞生之日起,其课程的建设问题就一直是理论界和中小学关注与研究的热点。本文分析了我国中小学心理健康教育活动课程教学模式存在的主要问题,探讨了有效教学模式构建的依据,最后提出了诱导式教学模式的构建及实施策略。
【关键词】心理健康教育活动课程教学模式
中小学心理健康教育日渐成为素质教育新的生长点,教育方式复杂多样。其中,心理健康教育活动课程是当前中小学开展心理健康教育的一种最有效的途径和载体。
一、中小学心理健康教育活动课程教学模式存在的问题
中小学心理健康教育活动课程属于活动课范畴,是把心理训练的内容放在活动中,让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练,从而达到提高学生心理素质的目的。在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法,具有辅导性、发展性和体验性等特点。根据我们课题组的调研,目前,就各个学校的实际情况,心理健康教育活动课程在实施过程中普遍存在学科化、德育化等不良倾向。
1、学科化倾向
心理健康教育活动课是以学生的心理发展为立足点,以学生的心理需要为基础,关注学生当前的心理状态,以培养学生健康心理为主线而设计和组织实施
,为了帮助他们减轻心理负担,使其轻松学习。所以,不能把心理活动课搞成心理学理论知识的传授。目前,很多中小学把心理健康教育纳入到学校的正规课程中,向学生传授系统的心理学理论知识,课堂上充斥了大量的概念术语,连考试也同其它学科一样考知识点。这种“以教师、教材为中心,缺少学生主动参与”的做法只能是流于形式,完全违背了中小学心理健康教育指导纲要的精神,无法取得心理健康教育的实效。
2、德育化倾向
在我国,心理健康教育起初是作为思想品德教育内容的补充和拓展而实施的,从一开始就与思想品德教育结下不解之缘。在我们走访的中小学里,大多数学校都是将心理健康教育做为学校德育工作的一部分。这样很容易将心理健康教育和思想品德教育混为一谈,以行政干部(如政教处主任) 或德育教师代替心理教育人员,移植套用德育的方法从事心理健康教育工作。事实上,两者有本质的不同:思想品德教育是对学生进行理想、信念、道德和人生观、世界观等各方面的教育;心理健康教育则重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养和潜能的充分发挥,本质上是情感教育, 是态度的学习。心理健康教育强调接纳和无批评,用简单的说教极难见成效。所以心理健康教育活动课程教育模式的建立必须重视个人体验,重在沟通、疏导,必须是无滤过认知、无批评的。
3、滥用心理测验
许多学校把心理测验作为心理健康教育活动课的重要内容,将心理健康教育等同于心理测验,造成心理测验的误用与滥用。从某种角度讲
,心理测验作为一种重要的技术手段,可以帮助教师客观地了解学生心理发展的水平和状态,确定问题指标,帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。但心理健康教育有其特殊性,过多地关注各种心理测验,以分数论事,会给学生带来心理压力,造成负面影响。特别是心理测验后,症状指标突出的学生,不仅要忍受同学的歧视,自己内心也留下了深深的阴影,诚惶诚恐,结果致使心理真的出现了障碍。
4、视同游戏、活动
在心理健康活动课上