文档介绍：新课程标准下体育教学中的情感体验
朱春梅
(江苏省张家港外国语学校苏州 215600)
摘要:在新课程理念下,强调的是以学生的发展为中心,意味着在体育教学过程中重视学生的心理感受和情感体验,努力使学生将体育学习作为自己的内在需要,并产生强烈的求知欲和探究意识,从而提高体育学习的兴趣和活动能力。新课标更加关注学生的情感教育,新型的体育课堂应是情感的课堂,兴趣是学习的基础,同时也是学习的动力。因此,教师在教学中应注重情感的价值特性,运用情感的感染性、情境性,培养学生的品格情感,让学生在新课程标准下体验体
验体育教学的情感乐趣。
关键词:体育教学;情感;兴趣;热爱
新课程标准下体育教学中的情感体验
众所周知,有些学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课,原因是多年来体育教师按照传统体育课的教法和教学内容上课,提不起他们的学习兴趣,学生对体育课也就渐渐失去了信心。传统的体育课关注的是运动技能掌握得如何,至于学生是否愿意学,学生是否学得愉快,教师对这些关心的很少。而在新课程理念下,强调的是以学生的发展为中心,意味着在体育教学过程中重视学生的心理感受和情感体验,努力使学生将体育学习作为自己的内在需要,并产生强烈的求知欲和探究意识,从而提高体育学习的兴趣和活动能力。下面就如何提高体育学习的兴趣,培养学生的情感谈谈自己的想法。
一、新课标更加关注情感教育
常言道“人非草木,孰能无情”。人是带有丰富的感情色彩的。过去的教育没有把学生真正摆在人的主体地位,忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。教师与学生的感情不能沟通,反而形成了情感减力,在一定程度上压抑了教学双方的创造力。在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为取向。因此新课标更加关注学生的情感教育。
体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。学生很容易获取成就感,亦很容易感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现评价能力还处在幼稚阶段,还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的消极情绪,往往会失去进取心。因此教师在教学中要善于发现学生的闪光点,给学生思考问题和独立创造留有余地,让学生快乐地学习。学生的学习包括三个阶段:运动的初步体验(尝试)
——向新的学习目标挑战(学习)——进行创造性的学习(创新)。尝试阶段技术动作放不开,尚不敢大胆运用,当掌握基本技术动作后,学习的欲望加强。例如背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性,对差生循循善诱,及时解决难点,激发学习的主动性。
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的兴趣,引导他们由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣的更高认识。
二、新型的体育课堂应是情感的课堂
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
体育教学要突破传统的单纯注重知识、智力、体能的局限,要把培养学生积极的学习情感放到重要的位置上。课堂教学由强调苦学苦练向创造条件使学生乐学过渡,由单向知识传授向多向情感互动过渡,由一味指责失误向千方百计让学生品尝成功