文档介绍：浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的积极作用
近几年随着新课程改革的全面实施,新的《物理课程标准》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”,体现了全新的课程理念,也特别强调了情感教育。因而在当前的大环境下,我们教师要迅速改变传统的教育教学观念,将情感教育带进课堂,有意识地培养学生积极的情感,用情感教学陶冶他们的性情,完善他们的道德品行,从而把学生培养成身心和谐发展的健康的、合格的人才。而对于大多数学生怕学的物理,教学中如何落实情感目标,是我们每一位物理教师必须认真探索解决的问题。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感包括道德感和价值感两个方面,具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。人的情感绝不是自然成熟的过程,而是教育促其成长成熟的过程。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感,促进其道德观和价值观的形成,促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。所以,在中学物理教学中,无论是教师还是学生,都离不开情感教育,其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
当前,我国正大力提倡素质教育,我们教师如果还是采用传统方式授课,这是远远达不到要求的。这就要求我们教师与时俱进地进行学习,不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平,这样才能适应教育大势,做好教育工作。所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。首先,教师在物理教学中起主导作用,教师对教学工作的情感,对学生具有强烈的感染作用。如果教师教学状态差或是没有融入情感,那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇,他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生,致使课堂气氛沉闷、压抑,学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。久而久之,学生也渐渐形成了对物理的消极情感,失去了对物理学习的兴趣和信心。相反,如果教师能够在教学中融入自己的热情,注入自己的情感,那么他就能营造宽松的课堂教学和学习氛围,促进师生的情感交流和心灵沟通,让课堂
“活”起来;学生也会深受感染,乐意听他的“调配”,从而愿意听他的课、渴望听他的课,甚至把他作为偶像藏于心灵深处,既而喜欢上物理这门学科。更重要的是,随着越来越多的学生爱上物理,我们的物理教师就会越来越有成就感、越来越有上物理课的动力,也就促使他们不断地提高自身的教育教学水平,以期能更好地上好物理课。
二、情感教育有利于学生的健康发展
(1)有利于学生物理学习兴趣的培养和提高。学生的物理成绩与学生对物理学习的兴趣成高度正相关,培养学习物理的兴趣是激发学生学好物理的最佳途径。如果一个物理教师在课堂倾注自己的热情,在课后也对学生投入感情,用情感去教育感化学生,让学生感受到老师原来是尊重他、理解他、信任他的,同样对自己是有期待的,这样学生就会在物理学习中感觉既有安全感,又
有尊严感,然后才会“亲其师,信其道”,产生积极性、进取心,进而激发出学习物理的兴趣,爱上学物理。因此,我们在物理教学中要注重情感教育,让学生在心情愉快、积极主动的氛围中学习,不以学习为负担,而以学习为享受,这样学生就会产生学习物理的兴趣,进而学好物理。
(2)有利于