文档介绍：常州市武进区教育教学研究课题申请议定书课题名称有效性提问在小学英语语篇教学中的研究申请人沈红琴所在单位武进区鸣凰中心小学申请日期2009/12/28审批日期课题名称有效性提问在小学英语语篇教学中的研究起止时间成果形式1、课题研究报告。2、小学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。3、小学英语课堂教学训练方式的有效转变。4、有关小学英语课堂教学的音像资料。5、用实绩展览、现场活动等形式课题组负责人姓名性别年龄职称学科工作单位职务沈红琴女36小学高级英语武进区鸣凰中心小学课题组主要成员姓名职称学科在课题研究中人分工课题的研究背景(必要性和可能性)课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维、培养学生的创造性,而课堂提问是实现这一目标的重要手段。德国的第斯多惠曾把它和启发式教学划等号。爱因斯坦也曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。运用得当能有效地启迪学生的思维,引发学生创新的灵感。教师的提问直接影响着学生所做出的应答,反之,学生的应答又影响着教师的教学。目前,在小学英语课堂教学中,教师的提问方式得到了一些改进,教师通过设计一些问题激发学生交流、探讨。然而提问问题的低效现象在小学英语课堂教学中仍然屡见不鲜:一些教师对如何设计问题有着认识上的偏差,认为小学英语学习重在模仿,以问代教,认为问的越多学生就思考的越多;有的教师提问问题的随意性大,提问的目的不明确;有的教师在教学中存在着“明知故问”的现象;有的教师无法把握预设性提问与生成性提问之间的关系;还有的教师找不到简单提问与高级提问之间的平衡点等等。低效提问的现象导致较多的学生在回答时停留在“鹦鹉学舌”水平,学生可以不假思索地回答或通过记忆、背诵回答,对促进学生思考,激发学生思维,启迪学生智慧价值不大;学生只能被动接受,被动应付。这种无效提问解决不了,必然造成课堂时间的严重浪费,进而造成学生的学习兴趣下降,严重影响到课堂教学质量的提高,不利于学生进行有效的语言实践,不符合学生英语思维规律和语言学习规律。在小学英语课堂教学中,“提问”具有“集中学生注意,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,锻炼学生表达能力,提供反馈信息”的教育功能。“提问”是一门艺术,有效提问更是一门高超的艺术。有效提问应该做到:提问目的明确,结合教学内容;提问表述简明、易懂;把握时机,适时提问;提问以后,给学生留有思考的时间;对学生的回答给予恰当的反馈;提问有启发性,激发学生思维;提问有层次性,兼顾各类学生。语篇教学是当前小学英语教学的热点之一。在我们的小学英语语篇教学的课堂中,教师时常采用Askandanswer的形式来进行语篇的分析与理解。课题研究的主要内容(一)、研究小学英语课堂提问存在的问题。(二)、研究小学英语篇教学提问有效性的模式与策略。(三)、研究如何在语篇教学中,加强学生的提问意识,做到师生、生生的双向互动,突出学生的主体地位,加强学生的口语交际,从而加深语篇的阅读理解。(四)研究如何通过质疑,培养学生的求异思维能