文档介绍：一句话一堂课——《质点参考系和坐标系》教学设计江苏省丹阳高级中学212300阮传志【摘要】通过对“运动概念”的分析,完成一堂的教学。【关键词】运动的概念质点参考系坐标系《质点参考系和坐标系》是学生认识高中物理庐山真面目的第一课,是学生建立初高中知识联系的第一课,也是让学生充分感悟高中物理思想方法、领略学****方式、体验过程与方法,培养情感、态度与价值观的一节好课。但由于知识点相对简单,不少教师在本节课的教学中,不够重视,忽视了它对高一新生的重要意义,对学生后面知识的学****没能起到很好的引领作用。通过对初、高中物理在相关知识点的比较研究,不难发现本节课是对运动概念(一个物体①相对于另一个物体②位置③的改变(变化)④)的再认识、新认识,所以可以通过对概念中的四个关键词的分析进行教学,达成教学目标,一句话即一堂课。以此教学思想,教学设计如下,兹以与同行们商榷,不当之处,敬请斧正。【教学过程】一、运动的概念回顾(对运动概念标注④分析)(鸟飞鱼跃,花开花落……),请同学们回顾一下,什么叫运动?学生讨论回答教师1.(画线、标注分析)一个物体①相对于另一个物体②位置③的改变(变化)④。。学生改变(变化)教师总结:运动即变化,变化是运动的特征。世界万物都处在发展变化之中,日月星辰的出没是运动,新陈代谢是运动,没有运动就没了一切。二、质点的概念(对运动概念标注①分析)教师1.“一个物体”是运动的“研究对象”,比如:一列火车在行驶、一个人在运动,火车、人就是运动的研究对象,即概念中的“一个物体”。(为下面的研究做铺垫),如何求出它们通过一座桥的时间?学生①②(在人的大小问题要不要考虑的问题上产生不同意见的争论)教师如果还是这列火车,如何求它从北京开往上海的时间?学生③教师比较①式和③式,同一列火车为什么过桥时要考虑火车大小,而在京沪间运动却不考虑火车大小?学生火车的大小要不要考虑,由它的运动路程(距离、范围)决定,如果运动路程(距离、范围)比火车大得多,就可以将火车的大小忽略不计。教师回到刚才同学们的争论,人过桥时要不要考虑人的大小呢?学生由人的大小与其运动的桥长关系决定,若桥比人大很多,则不考虑人的大小。教师1.(总结)忽略研究对象的“大小”属性,物体可以看作一个点来处理,使问题简化,但物体的“质量”属性不能忽略。研究对象(一个物体)不计大小,但有质量,这样的物体叫“质点”。2.(板书)质点是一个可替代物体的有质量的点,是个理想化的物理模型。三、参考系概念(对运动概念标注②分析)教师“另一个物体”与“一个物体(研究对象)”有何关系?学生“另一个物体”是研究对象外的物体,是假定不动的物体,是参照物(初中)。教师研究运动时那个假定不动的物体称参考系。取作参考系的是“研究对象”外的“另一个物体”。教师研究对象的运动情况跟参考系的选取有关系吗?请举例说明。学生研究对象的运动情况跟参考系的选取有关。举例……教师实例分析:飞机投弹(板画)(1)以地面为参考系,画出炸弹的运动轨迹(曲线);(2)以飞机为参考系,画出炸弹的运动轨迹(直线);