文档介绍：一句话,一堂课
——《两个铁球同时着地》教学实录及简评
执教:开县汉丰四校 李冰清
点评:开县汉丰四校 何小兵
一、课前交流。
师:孩子们好,喜欢积累格言吗?一起交流交流!
生:(略)
师:真是善于积累的孩子!格言是浓缩的精华,它犹如一盏明灯,指引着我
们前行的路。我这位大朋友也为大家带来了几句格言。来,亮亮你们的金嗓子。
生:读格言。(1、真理诞生于一百个问号之后。 2、要坚持真理 , 不论在哪里
也不要动摇。 3、坚持真理的人是最伟大的!
师:孩子们精神特饱满,待会儿咱们就上课了,现在养精蓄锐,静息一会儿
吧!
【教师、学生、文本是构成阅读教学最基本的要素。李老师这个课前谈话,
具有一石二鸟的作用。一是以亲切的话语搭成了师生间的“连心桥” ,构建起
了“教”与“学”双方民主、融洽的关系;二是将“积累”这一语文学****素养与
文本内容巧妙结合, 既为后面的教学作了铺垫, 又对学生的积累****惯是一次很好
的熏陶。】
二、聚焦“真理”,引出课题。
师:刚才伴随着轻柔的音乐, 一句句格言住进了我们心中。 再看看这些格言,
你们能从中提炼出一个关键词吗?
生:真理
师:是呀!如果没有真理,我们这个世界就不会有进步!今天,我们就继续
分享伽利略追求真理的故事。字正腔圆地读课题吧!
【围绕“真理”,顺势引出课题,简约而不简单。 】
三、走进文本,探索体悟伽利略独特的人格魅力。
师:孩子们,轻轻打开书第 25 课,用自己喜欢的方式读课文,读后思考,
课文让你明白了一个什么道理?请用文中的句子回答,用波浪线勾画出来。
【准确抓住全文文眼句,直接切入文本。 】
生:原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
师:同意吗?英雄所见略同!一起来读读。
生:(齐读)原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
师:这句话中提到了一个人,那就是亚里士多德。孩子们,课文哪个段在为
我们介绍了亚里士多德。谁来读?
生:第二段。“那时候 ,, ”
师:声音洪亮,读得流利,一字不落!人们对大哲学家亚里士多德的态度是
——
生:信奉
师:从哪儿知道的?
生:那时候,研究科学的人都信奉亚里士多德。
师:一起读。信奉是什么意思?
生:相信。
师:再仔细瞧瞧。信奉可不是一般的相信。 何出此言呢?咱们就得来看看 “奉”
的意思了。“奉”字在字典里有四种解释, 自己看看大屏幕, 联系上下文,“信奉”
的“奉”咱们应该选第几种呢?
生:第三种。
师:信奉的意思就是——
生:相信,尊重,敬奉。
【一查信奉的“义” , 学生只有在准确掌握了它的意思后,才能演绎出后面
的精彩。】
师:信奉到什么程度了?
生 1:人们把亚里士多德的话,当作不容更改的真理。
生 2:谁要是敢怀疑亚里士多德说的话,人们就会责备他。
师:亚里士多德说的话,就是不容更改的真理,就是权威!这就是信奉,再
读一次。
生:信奉。
师:要是有人胆敢怀疑亚里士多德这位权威的话,人们会怎么做?
生:责备
师:怎么责备?
生 1:你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?
师:孩子,你读得太温柔了。
生 2:(非常严厉)你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?
师:语气很严厉了。孩子们,睁大你们明亮的眼睛,仔细瞧瞧这两句话的标
点符号,你发现了什么?
生:都是以问号结尾。
师:而且第二个句子还是——
生:反问句。
师:一连两个问号,该怎么读?
生:你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?
师:这就是责备!现在咱们可都是亚里士多德的超过级粉丝啊,瞧,有人要
怀疑咱们的偶像啦,一起来责备他——
生:你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?
【二读信奉的“调” ,李老师循循善诱,特别是抓住两个问号指导孩子们
读出“信奉式”的语调。过程质朴,效果却实在。 】
师:严厉的责备是因为深深的信奉! 还能从哪儿看出人们信奉亚里士多德?
生:第 5 段。
师:自由地读读第 5 段。
师:这是人们对伽利略的——
生:嘲讽。
师:从哪些句子看出来的?
生:“这个青年真是胆大妄为 ,, ” “等会儿他就固执不了啦 ,, ”
师:想想人们在嘲讽伽利略的时候,可能有怎样的表情和动作?边说边做。
生:(手指前方,摇头摆尾,怒气冲冲地读) “这个青年真是胆大妄为 ,, ”
“等会儿他就固执不了啦 ,, ”
师:再仔细看看这两个句子末尾用的什么标点符号?强烈的嘲讽!一起读。
生:(齐读。)
【三赏信奉的 “味”。通过鼓励孩子们展开想象且加以表演, 再现当时情景。
于是,在读中演、演中读、读中赏,学生徜徉在语言文字之中。真切地感受到亚
里士多德影响之 “重大”,伽利略为寻求