文档介绍：高三复****经验介绍
郑州回中翟斌老师
转变理念
社会的发展和人的进步都是以人理念的根本转变为前提的!“教师教学能力的提高”和“学生学****能力的提高”是提高教学质量的关键,是从认识到同时真正想改变的心动一刻开始的!
一、学法教学抓住契机
学****是一个领悟的过程!老师讲得再多,总结得再好,如果没有经过学生对知识的建构和升华,没有经过学生的思维过程,将是徒劳的。学生学****成功与否,在很大程度上取决于学生对认知活动本身及其认知的质量进行大量的反思和体验。
当然学生的天资、后天的经验积累有差别,但老师有责任、有义务提供学法教育的平台,营造环境和氛围,帮助学生在这个空间“悟”出适合自己的创造性的东西来。
具体做法是:
学法教学
高三的第一节课将两张讲义发给学生静心阅读20分钟,一张是《2006河南省各地高考文理科第一名讲述自己生活和学****的心得》(见附件1),一张是郑州教研室生物教研员张俊杰老师的《如何学好生物学》(见附件2)和一位本班学****生物的优秀学生写的《我是这样学好生物的》(见附件3),时间到后,由老师点拨生物学科学****的本质、学****生物的误区以及本学年的生物学****的总体计划安排,让学生有底,然后布置学****任务,每位同学写一篇心得体会――《面对高三——生物学****策略和具体实施方案》,500字以上。
学法教学
第二个课时,教师首先布置学****任务,每位同学将自己这篇文章认为最好、最精彩的一句话用红笔写在文章后面,因为可能会变成铅字与全体同学交流(有这一步和没这一步教学效果完全不一样);然后组织分组讨论交流,每组6-8人,每位同学发言2分钟,20分钟后,每组选派一位代表上讲台总结本小组陈词,时间还是2分钟,打铃时全体交作业。老师连夜把学生发言精要和真知灼见打印下来变成铅字(见附件4)。
学法教学
第三个课时再次发给大家,前半节课让学生交流发言和教师点评,后半节课学生预****新课,写出该节主要知识点和疑问点在笔记本上。
第四个课时,开始常规教学。
学法教学
进行学法教学要注意的是,不是教师在灌输怎么怎么学,而是引导学生自我发现、同学们之间互相启迪和抓住契机的领悟。
学法教学
这个契机指的是在每一个学****周期的交接点,一般都有一次较大的考试,比如选修本学****结束和第一轮复****之间,郑州市第一次质量检测等,学生从心理上更渴望改进。
学法教学
二、常规教学精讲精练和提高效率
郑州市教研室多年来一直推广提倡的“调节教学”在教学实践中证明是符合人对事物的认识规律的,有其特色,蕴含了素质教育的理念,具有很强的可操作和弹性。能够使学生充分发挥主体作用,让学生主动地、生动活泼地发展。教学中,教师允许学生有犯错误的权力,给他们探索和建构知识的平台,教师因势利导、循循善诱的主导作用有好的体现。
具体做法是: