文档介绍：:..情绪万花筒一、教学理念阐述1、关于小学高年级年龄特征的阐述情绪伴随着人的生长过程,小学高年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验,或高兴,或烦恼,或愤怒,而且也能够比较明确的分辨A己的喜怒哀乐,知道导致惜绪产生的主导因素是什么,但相对来讲情绪的调控能力还非常弱,在碰到不良情绪时,往往不明确应该用怎样合理的方法来控制和调节不良情绪,不了解情绪是可以随着人的认知评价的改变而改变。因为根据美国临床心理学家艾里斯的ABC理论,个体最终形成的情绪障碍并不是由某一外在诱发性事件所引起的,而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的,因此,本次辅导,旨在通过各种形式的活动引导学生认识到同样的事件,由于个体的认知评价的不同,会造成不同情绪和行为反应的结果,使学生初步掌握情绪凋控的方法。2、关于本活动设H•意义的阐述Thomposon指出,情绪调节是一种适应社会现实的活动过程,他要求人们的情绪反应具有灵活性(非呆板)、应变性(非固定不变)和适度性(非换型过度或唤醒不足),以使人们能以有组织的、建没性的方式,迅速而有效地适应变化的社会情境。因此,引导学生正确地认识情绪,而对不同的情绪,学会合理地控制和调节对于正处在个性生成的小学高年级学生来说显得尤为重要。本辅导课的设计意图是让学生在各种形式的活动、游戏,以及情境中来了解情绪的多样,明确情绪有积极情绪和不良情绪,并结合学生生活实际经验,引导学生运用合理、有效的方法控制和调节情绪。二、本课辅导目的:1、认识情绪的多样性,知道而对不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪。2、认识积极情绪和消极情绪对人自身的影响。3、了解情绪是可以调节和控制的,初步学会调节和控制不良情绪。三、本课辅导活动构思:小学心理辅导课的呈现形态主要是以儿童直接参与的活动、游戏和其他实践活动,闪此,本辅导活动力求在全体性的活动中人人参与,在趣味性的游戏中有所体会,在情境的创设中得到认知的提升,活动性、趣味性、参与性、实践性、全体性、主体性原则在课堂中恰当运用。第一部分:音乐导入情绪。通过一段能引起情绪强烈波动的音乐,让学生在震撼人心的音乐中体验情绪的变化。第二部分:游戏体验情绪。通过“抓手指”这一游戏,让每个学生在充满趣味性的游戏中体验情绪的变化。第三部分:回忆以往情绪。注重学生的主体性原则,情绪是每个人的个性体验,让学生回忆曾经有过的情绪体验,使学生对于情绪的认识更全面也更深刻。第四部分:录像创没情境。注重真实再现,通过一段來自学生生活中的矛盾片断,让学生明确不良情绪如果不合理控制往往会导致不良后果。第五部分:寻求方法调节不良情绪。注重全体参与,并与学生实际生活经验相结合,引导学生寻求调节情绪的方法,逐步明确控制和调节情绪的方法。第六部分:创作格言。发挥学生主体性的作用,使学生增强控制不良情绪的动力。第七部分:创作《情绪拍手歌》。在音乐中让学生自编歌词,通过唱歌、动作来传达自己的积极情绪,合理宣泄不良情绪。四、教学准备1、由欢快舞曲、轰炸效果、悲伤哀乐三部分合成的音乐2、情绪大转盘每人一份3、来自学生的一段录像4、格言书签5、《幸福拍手歌》6、幻灯片五、活动设计环节活动过程设计意图课前交流1、老师送给同学们三句话作为礼物:第