文档介绍：薇教育科学出版社《科学》第一单元第4课蚃《电路出故障了》教学设计膁执教者:滨城区梁才街道办事处第七小学卢建学蒀教材分析肆在人们日常生活中,面临着许多需要解决的问题,在学生已经掌握了简单电路的基础上,有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物,但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式,这一课中,一是分析造成电路故障的原因有哪些?二是学做电路检测器,并经历一个检测和完善电路的过程,强调的是问题的解决技能。莃学情分析罿学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路,能画出简单的电路图。但在电路组装过程中,有时小灯泡没有亮,学生感到诧异,本节课,我们将抓住这一教育契机,引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动,发展学生解决问题的能力。薈教学目标蒆1、科学概念:由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路;电路有时会出故障,我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。膄2、过程与方法:经历对一个故障电路进行有根据地猜测,根据实际情况选择合适的检测方法,经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。羀3、情感态度与价值观:在活动过程中,培养学生注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣,进一步激发探究电的欲望。螆重点和难点袅重点:鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因,培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程,培养学生动手解决问题的能力。袄难点:指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。肁教学思路聿从复****简单电路的知识入手,教师出示两组简单电路元件(其中有一电路元件坏了),请两名同学上台连接电路,点亮小灯泡,一位同学的小灯泡顺利点亮,教师引导学生了解小灯泡为什么会发光,另一位同学的电路连接中小灯泡不亮,引导学生分析电路故障可能出在哪里?如何验证自己的猜测,进而使小灯泡亮起来,进而引导学生利用所学的知识,做个电路检测器,然后分组实验操作(先讲解电路检测器的制作方法,和使用方法,再用电路检测器检测,排除“电路”中的故障,使小灯泡亮起来),最后,进行安全教育,并引导学生发散思维,探索更多的解决问题的方法,鼓励学生进行课外实践探索。芅教学准备蚅1、每组一套坏的电路元件(一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线)衿2、每组一套做电路检测器的元件(一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线)***3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。螄教学过程莅一、创设问题情境羀(练****学生已有知识,准确把握教学切入点,揭示课题)薀1、师问:同学们已经学****了简单的电路知识,谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件?(生:电源、用电器、导线和电器元件等)谁能用这些电路元件点亮小灯泡?(请两名同学个连接一个电路,尝试点亮小灯泡)蒇2、小结:(一位同学的小灯泡顺利点亮)电流从电池的一端经导线流出,通过小灯泡,回到电池的另一端,形成一个完整的回路,小灯泡就会发光;袁3、提问:(另一名同学连接的电路小灯泡没亮)小灯泡没亮说明什么?(板书:电路出故障了。)羁二、分析故障原因蚈(引导学生不但善于发现问题,更要注意分析问题,进行合理而又大胆的猜测,尊重他人意见,敢于提出不同见解)袇1、电路出了故障,说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障,使电流中断,灯泡不亮呢?(