文档介绍：:..情绪智力选修课对医学生情绪智力的促进作用李燕杨明晖(通讯作者)陈颖川罗艳芳白阳娟昆明医科大学第一附属医院云南昆明650032摘要:目的:探索情绪智力选修课对医学生情绪智力的影响。方法:以2014年参加昆明医科大学情绪智力选修课的94名医学生作为研究对象,在情绪智力选修课培训前后分别使用黄氏和罗氏情绪智力量表评价其在培训前后情绪智力变化。结果:培训后医学生情绪智力显著高于培训前,差异具有统计学意义(p<)o培训后女生的情绪智力总体得分变为高水平,且女生的他人的情绪评估维度培训后变为高水平,与男生相比差异有统计学意义(p<)。培训后,非临床专业情绪智力总分由低于临床专业变为高于临床专业。结论:情绪智力选修课是一种有效的提高医学生情绪智力的干预手段。关键词:医学生情绪智力选修课随着医学科技的发展和医学模式的转变,尤其在当前医患关系紧张、医疗纠纷增多的现实情境下,好的医疗工作的完成依赖于医学专业水平和医务人员情绪智力水平两个方面,情绪智力有助于个体保持心理健康发展、建立良好人际关系、能够影响其社会适应性[1]。大学时期是医学生接受情绪智力教育的关键时期。在国外大学教学课程中,均有相关课程设置,然而在国内,医学院校更多地注重学生对医学知识和技术的学****与掌握,而忽略了学生对情绪智力的培养和管理,且对医学生情绪智力有效干预的研宄也不多。,探索情绪智力理论培训对促进医学生情绪智力提升的有效性。木研究对参加2014年情绪智力选修课的94名医学生实施了情绪智力培训,取得了较好的效果,现报道如下:、2012级的7个专业共计120名医学生作为干预对象。共发放调查问卷120份,回收问卷115份,%,其中,前后 对应的奋效问卷94份,%。其中男生32人,占34%,女生62人,占66%。大二学生11人,%,大三年级学生83人,%。±。(1)自编调查问卷。(2)黄氏和罗氏情绪智力量表(WLEIS)[2]。该量表为Wong&Law于2002年在Mayer&Salovey能力情绪智力基础上发展。该量表包括自我情绪评估,他人的情绪评估,情绪调整和情绪运用4个维度,共16个项目,量表采用Likert-7计分,从“极不同意”到“极同意”分别记1-7分。该量表具有较高的信效度:;。各维度Cronbach’-。,通过18个学吋的干预课程后,再次收集资料,比较医学生干预前后的情绪智力变化。&Salovey能力情绪智力理论,参考职业辅导类课程,设计以下内容:按照情绪智力理论四个维度-自我情绪评估,他人的情绪评估,情绪调整和情绪运用分别为侧重点。在课程中采用了案例分析、分组讨论、角色扮演、经验介绍等方法。,采用双录入方式录入数据,