文档介绍：《混合运算》教学设计(第2课时)教学内容:教材第48页中的例2及相关内容。教学目标:,让学生明白“先乘除后加减”的道理。(没有括号)的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。,再进行计算的良好****惯,同时提高学生的运算能力,体会数学表达的简洁美。目标解析:创设跷跷板乐园的情境,让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序,同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练****的设计中注意层次性,让学生在不同层次的练****中掌握运算顺序。教学重点:能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。教学难点:理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学准备:课件、尺子等。教学过程:一、创设情境,解决问题课件出示第48页例2的情境图。(一)引导学生仔细观察,从图中获得哪些信息?(注重学生语言表达的完整性)提取信息:跷跷板乐园场地内有3个跷跷板,每个跷跷板上有4个人,场地内还有7个人。(二)根据上面的信息提出数学问题问题预设:??(三)“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板?”(1)学生独立列式并计算。(2)学生汇报、交流。“跷跷板乐园一共有多少人?”(1)想一想:应先算什么,再算什么?怎样列式计算?(2)学生独立列式并计算。可能出现以下方法:方法一:分步计算方法二:不含括号的综合算式方法三:添加小括号的综合算式4×3=12(人)4×3+77+(4×3)12+7=19(人)=12+7=7+12=19(人)=19(人),并让他们分别说说先求什么?再求什么?二、合作交流、初步探究(一)交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现:无论哪种方法,都要先求玩跷跷板的人数。(二)优化算法、:7+(4×3)和7+4×3。。(1)这两个算式有什么相同点和不同点?(2)讨论交流:加上小括号是什么意思?不加小括号行吗?让学生明确在这里小括号可以不要,这样就更简洁些。+4×3,指定学生板演,教师巡视,关注脱式书写规范的指导。:在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。三、运用规定,进行计算课件出示:7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-,同时指定学生板演,教师巡视指导,要求书写规范。,并根据学情进行归纳指导。四、练****