文档介绍：教学探讨
新课标理综物理命题特点及2014 年复习备考策略
一、新课标高考物理命题趋势
高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为
学生终身发展、应对现代化和未来发展的挑战奠定基础。
,体现课程的选择性
普通高中教育仍属于基础教育,应重视全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求,促进学生自主地、富有个性地学习。
(一)新课程基本理念
、基础性、选择性
高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识
与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当
代科学技术发展的重要成果和新的科学思想, 物理学的技术应用
所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的
态度。
,提倡教学方式多样化
高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于
探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生
学习物理知识与技能,培养起科学探究能力,使其逐步形成科学
态度与科学精神。
,促进学生发展
高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。
(二)新课标高考物理试题命题动向分析
总体印象:知识点数量减少,难度降低(特别是动量和能量部分),设置了选做题。增加了探究类创新实验,试题本身的难度有所降低,题型及设问方式更加灵活多样,对学生主动获取、处理信息的能力和发现问题、解决问题的能力要求有所提高。更加注重理论联系实际,以实际问题为背景的命题有所增加,体现了物理与生产生活实际的密切联系,体现了新课标所倡导的“从生活走向物理,从物理走向社会”的课改理念。具体特点如下:
一、新课标高考物理命题趋势
(1)突出主干知识:
在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与基本技能,命题点相对集中和固定。在《考试说明》和2012年我省的高考物理试题中,已经明确将高中物理知识分为必考内容和选考内容,必考内容为必修1、必修2、选修3-1和选修3-2模块。这些模块中包含了高中物理的主干知识,使新课标高考对物理主干知识的考查更为突出。
(2)考试重心前移:
在《考试说明》中明确规定必修1、必修2、选修3-1和选修3-2模块等必考模块占分比例为86%,而选考模块选修3—3、3-4和选修3-5的占分比例为14%。所以,在新课标高考中,“力”、“电”部分所占比例有所增加,而模块3—3、3-4和3-5的地位下降了,会受到占分比例的制约。
(3)改变试题布局:
计算题、选择题的命题点发生变化:《考试说明》中明确规定有必考和选考模块之分,因此热学、光学、原子物理及力学部分中机械振动机械波的试题以及涉及动量守恒定律的试题不会出现在选择题中,力学、电磁学部分会在选择题中增加3-4个命题。同时,必考和选考模块之间的交叉和综合会因此而割裂——选考模块之间不会交叉综合、必考模块不会与选考模块交叉综合,选考模块一般不会刻意与必考模块交叉综合。
(4)贴近生活、贴近社会,有利于提高考生的综合素养:
试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系,考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中各种物理问题的能力。培养学生分析综合能力、推理能力的极好机会,也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现,更是终身学习的要求所在。
(5)实验能力的考查要求提高:
实验的数量与以往相比有所减少,但考查要求明显提高了—与原《考试大纲》中的实验能力要求作对比,现增加了“对实验结论进行分析和评价”、“能发现问题、提出问题,并制定解决方案”和“简单的设计性实验”,这些内容的叙述使对探究能力的要求比较明确。将原来的“实验能力”改为“实验探究能力”,并对探究能力提出了具体要求,因此,设计性实验和探究性实验在今后的高考中将频繁出现,对实验教学的要求明显提高。
(6)试题以能力立意为主导,注重对考生五种基本能力的考查:
命题者通过试卷中的三个减少、三个提高,即:①适当减少文字量和设问数,提高对思维层次和品质的要求;②适当减少繁杂运算量,提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求;③适当减少考生熟知信息、题型的给予,提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求,真正把“考能力”落到了实处。提高从原始题目中采集信息、处理信息,建立起与题目相对立的物理模型的能力。充分利用课本中不少联系实际的