文档介绍：高中物理教学中教师与课程资源的整合湖南省临澧县第一中学沈昌剑摘要:新课程对教师开发课程资源提出了明确专业能力要求。教师既是课程资源的开发者,又是课程资源利用的整合者,通过课程资源有目的、有组织的投放,以学生原有经验为基础,让学生对新的信息进行加工整理,建构自己的理解。  关键词:高中物理;课程资源;教师;整合  新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。目前高中物理教学一大不足就是教学内容偏旧,缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学****物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料,能够使学生体会到物理就在身边,现实生活中隐藏着丰富的物理现象,与自己接触到的问题息息相关,大大调动学生学****的兴趣。因而开发和利用课程资源,并应用于教学实际,是势在必行的大趋势。教学中,教师让学生发现生活中的课程资源,亲自动手收集资源;从感性材料的展示,相关资料的引入来完成知识的传授。即使课堂形象生动,又培养了学生关心生活,留心生活的个性。  在新课程理论的引导下,物理教学界对课程资源的开发利用如雨后春笋般在各地积极开展着。不少地方编写了地方课程、校本课程等,取得令人瞩目的成绩。但作为物理教师对开发出来的课程资源如何利用?在什么时机有效利用呢?  一、课程资源整合概述  从“课程资源”这一概念本身理解,是“课程”与“资源”的整合。从实际上理解,课程资源的整合是教材、教师、学生、环境的整合;从课程结构上看是课程与课程之间的整合;从课堂教学的角度来看,课程资源整合是教与学的整合。不同目的的整合能够达到不同的效果,有机、优化的“组合”,巧妙的联系和渗透,合理的交叉可以使我们的教学达到事半功倍的效果。  物理课程资源整合是在物理教学活动中,为建构学生的认知,采用教师对相联系的各种资源整合、投放,帮助学生做出主动的信息加工,由新旧经验的冲突而引发观念转变和结构重组。从而建立学生主体的知识体系。在这个过程中,我们把与认知相联系的各种资源,经过教师的组合所形成的传媒材料,在课堂教学中为达到教学目的所运用的各种资源,把这些要素加以地重组或结合,使之相互融合并产生整体的教育合力。这个过程称之为课程资源整合。  二、课程资源整合中对教师的要求  课程资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求。教师在获得专业成长的同时,也要付出更多的心血和努力。课程资源的扩展,使教师选择的余地加大,选择的机会增多。这样的优势是能够满足教学的多种需要,但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素质的提高是一个挑战。  教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学****引导学生在必要的时候走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在自然和社会的大环境里学****和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是课程资源的重要载体。  。作为新世纪教师要不断学****除了学****教育教学方面的内容以外,世界范围内的所有先进文化都要学****要了解社会,放眼世界,积累知识,这样,在开发校本课程的过程中才能居高临下,游刃有余。  。“学而不思罔”,教师要善于把不同事物之间建