文档介绍：统编引领和中求新——2017济宁市国家统编小学语文教材培训总结汶上县南站镇中心小学潘超7月末,正直盛夏,难得几日清凉,正是暑期静心学****的大好时机。恰逢能够参加“2017年济宁市国家统编小学语文教材培训”会议,心中倍感慰藉。为期一天半的会议,市教育科学院安排了涵盖顶级学科专家、教研员以及优秀一线教师的四场报告,并配有两节省级公开课的视频展示,培训规格以及重视程度不言而喻。紧紧围绕教育部一年级统编教材的内容,专家们谈变化,讲优势,阐释理念,分享策略,既有置于学术前沿的专业引领,又不乏形象质朴的课例分析,可谓深入浅出,指点迷津。就连一直从事于中、高段语文教学的我在培训完之后也豁然开朗:原来统编版教材的每一个板块设计都是如此精心,原来一、二年级的语文教学竟是如此有趣。不必说此次教材变革是国家意志的体现,渗透了社会主义核心价值观念,力求做到“整体规划,有机渗透”;也不必言先识字后学拼音的编排设计遵从了学生的心理需求;无需多说教材更加重视中国传统文化,所选文章大多是一些文质兼美的经典篇目;也不再赘言部编版教材对阅读的高度重视……也许,结合一些特别触动我的,在教学情境中的具体案例来思考这次培训的收获,才是最适宜的一种沉淀方式吧。不能忽视的“入学教育”;新教材在“我上学了”这一板块先后编排了“我是中国人”、“我是小学生”、“我爱学语文”三部分内容。专家们解读编者在孩童入学伊始做这样的设计,是以平等姿态,带来视角的转变,进而获得国家认同感,身份的认定,并体验语文学****的乐趣。基于此,在实际教学中,我们自当更为重视,不能蜻蜓点水,一带而过。比如“我是中国人”虽只有一幅56个民族的孩童相聚的图画,却已经包含极为丰富的语文元素。首先,这是一个完整的句子,涉及字、词语的辨认;其次,适当补充一些能够代表中国的标志,比如长城、天安门,京剧、高铁等,就可以增加孩子们对国家的认同感,然后在此基础上,再去读“我是中国人”,这是朗读的训练。而这些恰恰在开学第一课就悄无声息地植根于学生心中。因此,我甚至认为:这一部分的教学,如果多下些功夫,可能会影响到学生整个小学阶段语文的学****因此不能不引起重视啊。巧妙融入故事情境的“拼音教学”;如果说在部编版教材中,汉语拼音的延后学****是一场变革,带调音节呈现是一大特色,那么情境图的设计则是一种创新。教材中的情境图紧扣所要学****的拼音,图画既示音又示形,融合度高,系统性强。这些元素巧妙地隐藏在图画当中,非常有助于培养学生的观察能力和识记能力。比如:“aoe”的教学配图中,就呈现了一个小女孩清早在河边唱歌,发出“a”的声音,对面的公鸡与之唱和,“ooo”叫个不停,而河面上的天鹅显然被这场景打动,沉醉于其中,清澈的河水倒影里,正是一个“e”的形状。这样的设计充满了生活情趣,如果能引导学生先自主发现这些示音又示形的元素,再创编一个绘声绘色的小故事,并辅之以类似这样的儿歌“女孩唱歌aaa,公鸡打鸣ooo,天鹅陶醉eee”,那么,就巧妙地将拼音的学****融入到学生熟悉的、喜爱的看图讲故事当中,既降低了学****的难度,增加了学****拼音的趣味性,还培养了学生的观察能力、表达能力、想象能力,可谓一举多得,何乐而不为呢?凸显语文要素,明晰知识体系的“阅读教学”;以往的教材编排单元体例中,往往以“人文主题”为主,比如强调“优秀品质”,就把一些能够体现这一主题的课文安排在一个单元。这样看似