文档介绍：国培计划课程标准(试行)的意义、内容和使用
北京教育学院教授王松美
一、国培课标的意义
二、国培课标的研制
三、国培课标的内容
四、国培课标的使用
一、国培课标的意义
规范管理,促进创新,提高质量
《标准》是根据国培计划项目的目标任务,围绕参训教师的需求,就培训课程的目标、内容、结构、实施所提出的基本规范要求。
4年与40年(吴颖民) 请大家解读
教师培训迎来春天
培训走向专业化,标准化是基础是个方向
培训走向专业化,课程是核心。
吴颖民指出,一般入职10年左右,教师进入职业倦怠期(job burnout),缺少激情,觉得教学“就是那么回事儿”(因此,take everyday as es请大家翻译)。但肯定“不是那么回事儿”。吴颖民说,中国社会正在面临巨大的变化,知识的更新速度令人咂舌;而教师的职业生涯有30、40年,光靠4年的大学教育肯定解决不了问题。“解决不好在职培训问题,就会极大地影响中国基础教育的质量!”
(吴颖民,华南师范大学副校长、兼华南师大附中校长,华南师范大学教育发展中心主任。)
教师培训迎来春天
北京“绿色耕耘”、春风化雨”、“金色种子”名师培训,国培、委培、援培
浙江“领雁工程”
吉林?
新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求,加强教师培训工作,实施“国培计划”,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量具有重要意义。
二、国培课标的研制
是长期积淀、集中攻关、集体智慧的结晶。
是教师培训思考研究的碰撞与促进的过程。
(一)研制的组织
教育部教师工作司直接领导
委托全国教师教育课程资源专家委员会承担
“国培计划课程标准研究”(3月28日函)
秘书处组织各学科及培训专家70余人参加
综合组设计思路、审核把关、修改完善
提交专家和领导审核
(二)研制的过程
3月3-4日七位专家讨论形成“研究项目申请书”上报
3月28日发委托研究函
3月29日负责人讨论设计研究方案框架
3月31日在高教社启动课题,综合组研究,提出征集案例模板要求、分配任务
4月1日通知下发文件,收集培训课程案例。收集整理
4月15-16日综合组讨论课标研制要求及模板
4月17-19日昌平君都国培课标研制会,专家集中研制。会后等待部分学科提交,反馈修改。
5月4-7日在高教社综合组集中修改课标等
5月7日秘书处将征求意见稿提交部分委员审定,10日反馈
5月10日提交教师工作司,5月17日部办发通知文。