文档介绍:“先学后教、自主互助”教学模式陈志敏“先学后教、自主互助”是运用建构主义、小组合作学习、有效教学等理论在实践中探索出的一种课堂教学模式,它打破了传统的以教师为中心的教学模式,构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式,它有教育学、心理学、哲学的理论依据,符合新课程改革的要求。一、“先学后教,自主互助”课堂教学的基本规程“先学后教,自主互助”是一种课堂教学结构,也是一种教学法,它包括三个主要环节:“先学”,即学生看书(读书)、检测;“后教”,即学生更正,学生讨论,最后教师点拨。“自主互助”即以学生自学、自练为主,学生之间可以互相指导、帮助。这种教学模式一般要遵循以下六个基本操作规程::通过课前制作好的投影或黑板(导学案)让学生看。,教师巡视指导:学生自学、练习,教师行间巡视指导。(短测):让中等生尤其是学困生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。,教师巡视点拨:引导学生互助更正,让他们各抒己见,说出错因和更正的道理。尽量让中等生去辅导学困生,辅导不了的由组长帮助,组长解决不了的请教“小老师”,“小老师”不会的再由教师点拨引导。:布置课堂作业;督促学生独立完成课堂作业;批改部分已完成的学生的作业。:引导学生针对学习目标进行归纳小结;让学生谈感受、感悟;引导解决倾向性的错误。在实践操作中教师要注意以下三点:在课堂讲授、点拨、答疑时间累计不超过15分钟。若不是新课,操作步骤安排由教师自行掌握,但要遵循学生独立完成课堂作业;批改部分已完成的学生的作业。:引导学生针对学习目标进行归纳小结;让学生谈感受、感悟;引导解决倾向性的错误。在实践操作中教师要注意以下三点:在课堂讲授、点拨、答疑时间累计不超过15分钟。若不是新课,操作步骤安排由教师自行掌握,但要遵循学生自主互助、多学少教的原则。评讲练习要以学生多讲为主,教师点拨为辅。二、“先学后教,自主互助”。学生的自主学习是指学生在学习过程中能选择适宜的学习策略并自我调控完成既定的学习目标;对学习结果能进行自我评价并据此作出自我反馈、调控、强化。“先学后教,自主互助”教学模式中的学生看书(读书)、检测,更正、讨论,最后教师的点拨,都是在强调学生是学习的主体,但并不否认教师的作用,教师的点拨主要是导向、导疑、导法、导馈等,教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导学困生,学生相互讨论的过程也是好学生教学困生的过程,好学生的知识得以巩固和提高,学困生一些没有搞清楚的问题,通过好学生的讲解得到解决,这无疑增加了学困生的学习紧迫感,增强了他们的竞争意识和好胜心,培养了学困生的自学能力,从而使学生主体作用与教师主导作用得以有机的结合,也培养了全体学生的自主学习能力。。基础教育是在给学生的可持续发展搭建一个成长的平台,我们的任务不是培养各种的“高端人才”,而是培养孩子成为一个身心健康,生动活泼,具有发展潜力的自然人。“先学后教,自主互助”教学模式转变了教师的教学行为,教师与学生一起构建民主、合作的教室文化生态,竭力为学生提供各种便利条件,帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略等,教师精心设计问题情境,引导学生质疑、探究、发现;成为学生知识建