文档介绍：上海市级教学成果奖申请书
成果名称
中医药创新人才培养体系的研究与实践
成果完成人
严世芸谢建群胡鸿毅阎晓天徐竹林
成果完成单位
上海中医药大学
申请等级
特等奖
申报学校(盖章)
上海中医药大学
申请时间
2008 年 11 月 30 日
成果科类
大类: 医学小类: 中医学
代码
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序号
□□□□□□
编号
 
上海市教育委员会制
一、成果简介
 成果曾
 
获奖励
 
情况
获奖
时间
获奖
种类
获奖
等级
奖金数额
(元)
授奖
部门
2008年
理科基地教学团队
国家级
10万(学校奖励)
教育部
2008年
中药学特色专业点 
国家级 
10万(学校奖励)
教育部 
2008年 
教育科学研究成果 
三等奖 
1万(学校奖励)
上海市教委 
2008年
教学成果 
一等奖 
1万(学校奖励)
上海中医药大学 
2008年
针灸推拿学特色专业点
上海市级
5万(学校奖励)
上海市教委
2007年
中医学特色专业点
国家级
10万(学校奖励)
教育部
2007年
人才培养模式创新实验区
国家级
10万(学校奖励)
教育部
2004-2008年
精品课程(五门)
国家级
10万(学校奖励)
教育部
2004-2008年
精品课程(九门)
上海市级
9万(学校奖励)
上海市教委
成果起
止时间
起始:2005年1月
完成:2008年11月
主题词
中医药;创新人才;培养体系;教学成果
一、总体思路及主要目标
总体思路:根据建设创新型国家的战略,以及地处上海的地域优势,瞄准未来中医药发展的趋势,坚持以中医药事业发展规律和社会需求为依据,围绕“知识、能力、态度”——中医药创新人才培养的基本要素,在全台:基于知识构建及个性化发展的课程平台、科学研究能力训练平台、临床技能及医学思维训练平台、人文及身心素养训练平台,加强学科和师资队伍培养,完善配套改革,努力形成有一定辐射、示范效应的中医药创新人才培养体系。
主要目标:按“拓宽口径、加强基础、注重素质、整体优化、面向社会”的要求,以个性化人才培养和全面素质提高为主线,制订“一体两翼”的中医药创新人才培养目标:以较扎实的中医药理论和实践能力为主体、以较宽广的现代科学和医学知识以及创新思维为一翼、以较深厚的中医传统文化底蕴为另一翼。
二、改革设计及其实施
㈠、中医药创新人才培养体系的改革历程
二十余年来,学校围绕建立既能符合现代高等教育规律、又能充分体现中医药院校特征和目标的创新人才培养体系,进行了不懈的探索。
●1983年至90年代初期为初步探索阶段,积极探索个性化培养的有效途径;
●90年代初期至2000年进入改革推进阶段,突破体制瓶颈,在国内医科院校中率先建立了学分制教学管理制度,推进学校整体改革;
●进入新世纪以来,全面开展中医药创新人才培养模式的改革,完善学分制管理制度,深化以中医药课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践教学、人文与身心素质,以及人才质量保障体系等为主要内容的改革。
●2004年以来,通过对中医药创新人才培养要素的剖析,以“知识、能力、态度”为核心,深化四个人才培养平台的建设,加大学科和师资建设力度,进一步推进学校配套改革,积极探索中医药创新人才培养体系及其保障机制。
㈡、深化四个平台建设,培养中医药创新人才
⑴以学分制改革为先导,探索个性化多元化的人才培养模式
在国内医科院校中率先建立了学分制教学管理制度,探索中医药个性化课程体系建设的有效体制,经过不断完善,目前已经成为全国同类院校学分制改革的标杆学校。
●实行模块化课程体系,压缩必修课课程数,扩大任意选修课范围,以五年制专业为例,:,其中任意性选修课达到了课程学分的12%以上;成为全国中医药院校中学生自主设计培养计划自由度最大的学校。
●为了探索个性化拔尖人才培养方案,2006年起先后出台了一系列鼓励优秀学生自我拓展的计划,允许其自我设计限制性选修课程模块和小学期实践内容,可用于个性学习的学分占总学分的比例达40%左右。
⑵延伸学校及学科边界,实现人才多元培养
根据中医药学科领域不断分化的总趋势,本着“宽口径、厚基础、强能力”的目标,以前期趋同、后期分化的方法,充分利用学分制的优势,探索个性化、多元化中医药人才培养计划,学生在完成前期专业基础课程后,可根据培养方向,通过特定的课程组合,完成个性化的专业教学目的。
●通过与复旦大学、交通大学