文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《传统文化与文化传统》教学设计分析与反思-中学语文论文《传统文化与文化传统》教学设计分析与反思 葛艳红《传统文化与文化传统》是高中语文苏教版必修三“文明的对话”专题中的一篇文章。该文是著名学者庞朴先生的一篇较为抽象的学术论文。考虑到高一学生的认知水平,我在初次教学中,设置了“字音当堂巩固训练,谈谈对所学内容的感受、收获,归纳所学内容”三个实效检测环节,让学生当堂反思、归纳、总结,做到“一课一得”。但是,这样的教学设计显得“传统”有余,“创新”不足。教学目标表述模糊,教学过程不尽科学,问题设计笼统而缺乏驱动力,学生的自主学****热情和学****空间并没有因为多媒体网络的参与而得到激发和拓展。这些都制约了课堂实效性的提升。为此,结合教学实际,反思这一设计,我有了如下几个方面的思考:一、先学后教,以学定教,提高实效定准课堂目标,是提高课堂实效性的前提。我们的课堂教学是围绕课堂的教学目标去进行的,是以实现课堂教学目标为目的的。所以,定准了课堂教学目标,课堂教学才能够在正确的轨道上进行,反之,就可能走入歧途。如果教学目标不明确,教学就容易迷失方向。语文课里教什么,怎么教,这首先要问学生。课文里可教的东西是什么,哪些是学生不懂的,哪些是有价值的,这既要钻研教材,又要心中装着学生。多尔在其《后现代主义课程观》中指出,课程目标不应预先确定,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程实施不应注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者和创造者,课程是师生共同探索新知识的发展过程。可以课前调动学生的积极性,布置预****作业,根据学生的“初读感受、困惑与发现”形成本课教学目标,确定教学重难点,进而提高课堂实效性。想打造高效语文课堂,应充分发挥学生学****的主动性和积极性,调动学生学****热情,挖掘学生潜能。二、依照规律,优化过程,提高实效建构主义学****理论认为人的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。另外,学****是建立在学生已有知识的基础之上,建立在学生疑惑之上,教学环节应该有一个“写出已知、摆出未知”的过程。因此,根据学生的认知规律,教学过程可以变为:写出已知、摆出未知、合作获知、探究新知。而教学环节可以设计为:一、初读感受;二、再读质疑;三、三读探究;四、深度解读。这样的教学过程符合学生认知规律,衔接学生知识体系,有助于提高课堂实效。三、激发兴趣,问题驱动,提高实效要提高课堂实效性,必须设计有思维驱动力的问题。真正的问题应立足文本,要么能够促进学生的言语智慧,要么能够提高学生的基本技能,要么能有利于学生情感态度、价值观方面的提升。在“交流探索”环节中,“交流对传统文化与文化传统的新的认识”问题过于笼统,大而无当。在学生理解了“传统文化”与“文化传统”的概念及“传统文化既是财富又是包袱”这些核心问题之后,可以就“传统文化”与“文化传统”相关的一些社会热点问题,设置一个题目让学生去探讨研究,这样才能真正的体现课堂的实效性。钻研教材,要钻进去把文本中的文字读到站起来与你对话,还要能够跳出来抓住其显著特点。语文教学该细的地方要纤毫不爽,该放的时候要毫不吝惜。不管采用何种方式,问题的设计是关键。只有用有思维的驱动力的问题推动教学,课