文档介绍：浅谈农村中小学音乐教育现状摘要:随着新课标改革的不断深入,音乐教育作为实施素质教育的主要途径之一,对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。但目前,在中小学音乐实际教学中,还存在一些客观问题,比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。下面我就平时工作中的所见所闻所想,浅谈一下中小学音乐教育的现状,希望能在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施,对我们中小学音乐教育问题有所改善和帮助。一、音乐教育的重要性柯达伊多次指出:“音乐是人们教育中不可缺少的一部分,如果不具备这方面的修养,那么教育就是不完整的,离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”人们的生活离不开音乐,同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染;生活因为有了音乐变得精彩,音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩,所以音乐与人类同在、息息相关。音乐有利于培养人的创造性思维,学校音乐教育的性质主要体现在两个方面:一方面,它具有教育的性质,全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨,从而对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样,都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响,其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展;另一方面,它具有音乐这门学科的特殊性质,学校音乐教育是以音乐审美活动为核心,通过音乐的赏析培养学生的审美能力,包括审美认知、审美判断、审美创造等。台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到:“音乐教育就是一种美学教育,它使人们的生活更充实,更有意义”二、农村中小学音乐教育现存的问题(一)对音乐课不重视新课程强调“以人为本,和谐发展”,在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。但遗憾的是,对艺术的教育在广大的农村学校普遍不被重视。有的学校认为音乐课可有可无,可上可不上,把音乐课作为附带课。其实音乐作为一门学科,既有它的思想性与知识性,又有它的艺术性和娱乐性。当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的综合能力。在中小学音乐教学过程中,教师应当给予中小学音乐教学充分的量,最大地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造力。例如,在我们某县直小学里,音乐专业的教师都被安排担任语文、数学等应试科目,然后附带两节音乐课。在2019年我们举办了一次青年教师才艺展演比赛,在比赛中发现了很多年轻的音乐专业的教师,但在学校都不是专职的音乐教师。受应试教育思想的影响,学校只是单方面的注重升学率,认为音乐并非升学考试科目,更不会影响升学率,所以音乐课的上与不上并没有什么实际性的重要意义,从而导致音乐课时的不足。在一些地方根本不开音乐课。学校对课程管理上的不重视。学校对音乐课缺乏指导性的教学以及对音乐课程管理上的缺失,没有一个严谨的备课系统,上课教学不严谨,有的教师甚至不备课,应付音乐课的现象很严重。考核评价制度不重视。部分学校不把考核音乐教师的教学状况作为教师评级中的一项,放任自流,音乐教学成了一种被教师放空的一种随意课程,在他们的潜意识里,音乐课想怎样教就怎样教,想教多少就教多少,更有甚者,老师上课时直接播放音乐,整节课都是在听歌,原本应是唱歌课的却上成了流行歌曲的“欣赏课”。“要课”现象严重。所谓要课就是一些专业性课程的教师把原本属于