文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse乘着歌声的翅膀-教师教育论文乘着歌声的翅膀 ——浅谈在小学音乐中的情感教学文/颜晓娟“进行情感渗透,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质,是音乐课最核心的目标。”(《音乐课程目标解读》)音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。在素质教育的今天,作为音乐教师,更应该用音乐丰富的美感潜移默化地去感染和净化学生的心灵,用音乐艺术激发学生的爱国主义情感,培养学生的爱国主义情操。在小学音乐课堂中落实素质教育,要以审美教育为核心,一方面培养学生的审美素质,一方面启发他们的爱国情操,重视音乐教学中的情感渗透,进而去净化学生的灵魂。那么在音乐教学中如何进行情感渗透教育呢?下面来谈谈我的看法。一、建立良好的师生情和谐的师生关系中教师首先要面向全体学生,尊重学生的个性差异,尊重学生的人格,尊重学生对学****方式的选择,尊重学生的意见和见解,尊重学生的想象力和创造力。其次,让学生写听后感,也是师生进行和谐情感交流、建立和谐师生关系、进行情感渗透的有效途径。例如:在欣赏《二泉映月》后,有学生写到:“我一定要好好学****音乐,我相信只要我们大家都尽一份绵薄之力,一定能把民族音乐发扬光大。”还有的学生写到:“那时我的鼻子酸酸的,那音乐真让人忍不住流泪,阿炳是多么可怜啊,我真想帮他一把。我们真是身在福中不知福啊,我以后一定要珍惜这读书的机会。”不难看出,他们的情感已经得到了升华。二、创设情境引发情感心理学家研究表明,儿童的形象直观思维占主导地位。因此可利用多种教学手段创设特定的场景和情境。把抽象的音乐变成可闻可感、可歌可泣的形象来激发学生的情感。所谓创设情境是指根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。良好情境的创设,能够帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们的想象,锻炼他们的思维,从而使学生更好地感知和理解音乐作品,激发学****的兴趣和热情。如在教学《快乐的小熊猫》时,为了达到上述效果,精心绘制了图片,太阳、小鸟、美丽的大森林和各种动物头饰,在美妙的音乐伴奏下,以其生动而富有情感的语言音调,吟诵导言,老师的一切语言和情景展示,都随着音乐的展开而同步进行。此时,学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,他们完全沉浸在审美的情景之中。创设一种愉悦、合作的学****氛围,使学生在这种积极情感的驱使下,很快产生投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求。于是来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合地作用于学生的情感,达到了以情动人、以美育人的最佳境地。三、用典型艺术形象激发情感“诸育德为先”,音乐的变化与词义表达的感情变化有很重要的相似之处。声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化,正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应。声音的抑、扬、顿、挫,快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的,所以音乐善于表现和激发学生的情感。在音乐教学中,教师可以根据不同的教学内容,采取不同的方法,对学生进行德育教育。如:在教学