文档介绍：班级管理工作虽然是一项复杂的工作,但我们只要从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到爱生如子,怀有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献情怀,执著地去迎接一年年等同的每一天,去宽容学生,爱护学生。用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,它就会如蒙蒙细雨,湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意,暖洋洋地慰藉着心灵。在多年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该做到爱与责任同行,下面是我的班级管理感悟:一、健全班级的规章制度,依章“治”班,用教师的人格去塑造学生的人格。我班原有学生43人,学生素质参差不齐,纪律松懈,生活散漫,尤其是班里的几位思想、学****后进生,无视校纪校规,一切以“我”为中心,给班风带来了不良的影响,如果任其发展,这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识,而且还会对其它同学造成负面影响。为此,我决定从整顿班风入手,进行从严管理,从下面两个方面开展工作:“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定,然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后,关键看执行。这时教师一定要率先垂范,起领导带头作用。不能因为要维护自己的威严,给学生造成无形的心理压力,使他们处在战战兢兢的生活环境。班主任要完全放下架子。多一些亲自动手,少一些指手划脚;多一些实际行动,少一些批评指责;我们要用自己的实际行动去教育学生,影响学生:如发现地上有纸片,自己弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐,自己动手摆放整齐;讲台上作业本乱扔,自己整理整齐。诸如此类的事情,发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作,学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实,学生平时不是用眼睛来看你,而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感,这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理,更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事,以我们的身教去感知学生的心灵,启发学生的行为,以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。使学生自觉地去遵规守纪。,实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识,充分发挥学生的主体作用,以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下,由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力,最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。二、关爱关心学生,培养学生自觉意识,使班级具有一定感染力。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长过程中不可缺少的养料。作为一名教师,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,才能让学生信服。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,也就是对学生有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自己的小孩,班级就象一个大家庭,教师就是家长,要对自己的子女充满爱,这就要求我们得扮演多重角色,既是教师的角色,又扮演家长的角色,当学生有困难时,我们总是尽心尽力地关心,让学生在校读书有一种在家里的感觉,时时对学生有一种牵挂。我教过的宋鹏同学,曾经是一名出了名的“捣蛋鬼”。他父母亲离异,父亲外出打工,把他托付给奶奶,长期的娇贯使他养成了自由、散漫、上课不认真听讲,不完成作业的坏****惯。