文档介绍：螅课程目标与课程内容羁莁课程目标薅袄课程目标的概念蒀课程目标是教育目标的下位概念,它是具体体现在课程开发中的教育价值。肂课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标,课程目标是对教育方针的教育目的的放映,每一门课程既有一般性的总体目标,又有具体化的学段目标。蚇课程目标的取向芆课程目标的价值取向膄知识本位薈学生本位蚈社会本位莅课程目标的形式取向薃普遍性目标(普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要,对课程惊喜总结性和原则性规范与指导的目标。)芈行为性目标(目标具体、可操作、容易评估,很明确的知道要干什么)蒅生成性目标(和预设相对,简单说就是计划不如变化等)羅表现性目标(是指学生在从事某项活动后所得到的结果,关注学生在活动中表现出来首创性的反应,而不是事先规定的结果,只为学生提供活动的领域,至于结果则是开放的。具有独特的、外在的表现过程)蒅注:对四种课程目标取向的反思蒀首先,要不要预先确定课程目标罿课程目标不明确,教师会根据各自的理解自行制定目标,很难保证各门课程都围绕国家规定的教育目的来运作,学生难以达到教育行政部门规定的基本要求。莇其次,要什么形式的课程目标袄采取什么形式的课程目标,取决于课程所要解决的具体问题。若重点放在基础知识和基本技能上,行为目标的形式比较有效;若要培养学生解决问题的能力,生成性的目的的形式比较有效;若要鼓励学生的创造精神,表现性目标的形式较为合适。芁课程目标确立的依据肀学****者的需要蒆当代社会生活的需求芃学科的发展羁三、“需要评估模式”罿羆课程内容(都重要)蒆蒂课程内容的含义羀课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式,是一定知识、技能、技巧、思想、观点、信念、语言、行为和****惯的总和。肅课程内容的特点袅课程内容是人类文明成果的精华膂课程内容是学生学****的对象螈课程内容是影响学生发展的材料蒇课程内容的不同取向芅课程内容即教材或者学科知识羃课程内容即当代社会生活经验衿课程内容即学****者的经验薅课程内容选择的原则蚄注重基础性蚃贴近社会生活袀尊重学生经验袈强化价值观和道德教育膄课程内容组织的原则蒄正确把握课程内容组织的不同取向蚈处理好垂直组织与水平组织的关系肆处理好逻辑顺序和心理顺序的关系薃处理好直线式与螺旋式的关系羀课程内容组织的要素蝿宏观