文档介绍：芆改病句蚁改病句,也是语文学习的一个内容。课本只教我们学习规范的语言,因此选用了语言规范化程度很高的典范文章。可是语言错误是经常发生的。因为任何语言,都是一个非常复杂的开放系统,都有几十万个词,都有成千上万条语法规则,实际读音还千变万化,书面语还有一些口语里没有的特殊用法,掌握起来非常不容易。在使用语言的过程中,稍有不慎,就会产生语言错误。葿产生了语言错误,当然会妨碍交际,产生消极作用。这个消极作用有多大呢?表面看起来,写错了一个句子,出了语病,不大碍事。可是,病句要给人家找麻烦。人家读咱们写的文章,看见了病句,就要琢磨咱们的话是什么意思,浪费人家的时间。如搜集史料不容易,鉴定、整理和运用史料更不容易,过去中国的大部分史学家,主要的力量都用在这方面。"前面说"搜集史料不容易",又说"鉴定、整理和运用史料更不容易",说了两件事,后面用"这"来指代,它是指代什么呢?是指代"搜集史料"还是指代"鉴定、整理和运用史料"?你琢磨去吧,费了半天劲儿,还是琢磨不出来,要是把"这"写成"前者"或者"后者"后者"这些"该多好。下面一句也是这样:"人的思想、感情、品德、风度、一言一行,莫不通过特有的性格语言表现出来。它是不可代替的,也是很难模拟的"它"是代替"人的思想、感情、品德、风度、一言一行",还是代替"特有的性格语言"?恐怕也难以找到答案。可见出了病句,是要耽误别人的工夫的。如果发表出去,就会有不知道多少人要浪费时间。所以,中学生应该把改病句当作自己语文学习的一个内容。发现和修改病句,需要我们在前面介绍的各种知识,所以改病句是对一个人的语言知识和能力的综合性的检验,不是一件容易的事情。膇一、怎样发现和修改病句?芇要改病句,首先要发现病句,学会发现病句就是一件很重要的事情。发现了病句,就得修改病句。那么,怎样才能发现病句,又怎样才能更好地修改病句呢?羃发现病句有好多方法。袈一个方法是对照法。对照法,就是拿一个可能有毛病的句子同我们的语感相对照。我们每个人从小都学会了我们的母语汉语,对汉语中的词汇和各种各样的句式都非常熟悉。例如一个五岁的小孩,他会说:"我要吃苹果。"我"应该放在最前面,知道"要"应当放在"吃"的前头,知道把"苹果"放在最后,而不会说成"苹果吃要我",也就是说,这个小孩懂得了语法。不过,小孩子只有感性的语言知识,从某种意义上说,也就是只有语感。一个人到了成年时期,如果没有系统地学习语言知识,那么他的语言知识还是停留在感性知识的阶段,完全依靠语感来说话和写文章。感性的语言知识虽然不十分可靠,但是那是我们进一步学习理性的语言知识的基础。现在学习语言知识,了解汉语的规律性,即学习理性的语言知识,就要充分利用语感,其中包括利用语感来修改病句。袇如果一个句子有毛病,我们会感到那个句子有些别扭,或者感到句子的意思不太明白,就可以拿那个句子同我们的语感对照一下,看看我们平时是不是那样说的。如果谁也不那样说,那个句子可能就有毛病。例如:"当时我们已经有了80只船只",语感会使我们感到句子有点别扭。同平时的说法一对照,就会知道"船只"前头不能用上"80只"这样的数量词。因为"船只"是集合名词,集合名词前头是不能加上数量词的。又例如"这是一位我们研究所的老研究员",这句话也别扭。仔细一检查,就会知道"一位"搁错了地方,应当挪到"我们研究所的"后面。因为"我们研究所的"是领属定语,"一位"是数量定语,领属定语应该放在数量定语的前头。这样同语感相对照,往往能够比较快地发现语病。肄第二个方法是紧缩法。紧缩法就是把句子的主语、谓语和宾语抽出来,而把定语、状语和补语暂时放置在一边,把主、谓、宾连起来读一下,然后再把定、状、补一个一个加上去。用这种办法可以发现句子结构不完整、句子成分搭配不当、两种句子格式杂揉等等问题。例如:膂(1)自从第一台电子计算机研制成功到现在,得到了迅速的发展。薁(2)这种新式火炮产生以后,许多国家都大力训练士兵使用这种火炮,普及了新式火炮的运用。蚇(3)即使是牛顿这样的科学家,也唱起了上帝是第一推动力的看法。膆如果使用紧缩法,(1)可以抽成"得到……发展",是什么得到了发展呢?没有说明,可见这一句只有谓语和宾语,没有主语。(2)的最后是"普及了……运,这样的动词和宾语是不能配合的。(3)的"唱起了……看也有动宾配合不当的毛病,这是两种格式混用的结果,一种格式是"唱起了……歌曲(调子)",另一种格式是"提出……的看法",这一句就是把两种格式杂揉在一起了。上面几句都是先紧缩,然后才看出问题的。从上面的例子可以看出,紧缩法是一种很有用的方法,可以用来检查许多病句。它的特点是能够用来发现整个句子格局上的错误。蒄第三个方法是类比法。类比法就是利用相同或者相似的结构来进行比较,以便检查"疑难病症"的方法。有时候,我们阅读文章,会发现句子里头有的