文档介绍：衿一、教学课题:6爱因斯坦羆二、教学目标:、默写生字词,能用自己的话解释“沉思”“一瘸一拐”“踱步”“凑巧”“赫赫有名”“繁华”“再三”“相称”的意思。(基本技能符号的机械记忆字词的意义学习)芁有感情地朗读课文。(高级技巧朗读技巧)薈运用总分结构图式给课文分段并说出(或概括)段意。(高级技能课文内容知识的学习)羆领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)羄能选用典型事例来表现人物几方面品质,要求列出写作提纲。(高级技能写作技巧)蝿三、重点、难点:领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)莇四、任务分析:肆终点目标:领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)肁起点能力:已经熟练掌握总分总的篇章结构和总分段落结构。蒀五、主要教学方法:讲授法、体验法、感悟法膅六、课时安排:2课时膆七、教具准备:多媒体蒁八、教学过程:羈教学过程膈备注芆第一课时袂导入,揭题:蚀这节课来认识一位著名人物,他就是——爱因斯坦。羇出示课题,学生朗读课题。,就知道这是一篇写什么的文章?(写人)我们已经学过这么多写人类的文章,你知道阅读这类文章,一般要弄清哪几个问题吗?(①课文写的是谁?师:这篇课文写的是爱因斯坦,这一点是勿庸置疑的了。②写了他(她)什么品质?板书:品质。师:有的文章着力写一个品质,有的写几个品质。③通过什么事例来表现这些品质的?师:写人离不开记事,人物的特点一定要借助鲜活的事例来体现。可以是一事表人,也可以是几事表人。板书:事例。芃小结:这是学习写人文章一般要弄清的几个问题。莃莀膅螃蒂蒇学生质疑袇薂薂袈肈教师提问:本文作者想要告诉我们爱因斯坦是个怎样的人呢?蚆(审题)蒅自读课文,理清课文结构整体感知课文内容蚄提出自学要求袀(1)自主阅读,读通全文,理解生字新词。课文主要想告诉我们爱因斯坦是一个怎样的人?蝿(2)在理清课文结构基础上完成下面的填空:薅分袁总()总薂()()()蒈()薅检查自学效果节指名朗读课文,反馈矫正。羀词语学习芇完成填空,要求学生说出理由。蚅(1)你是怎么填的?你能说说你为什么这么填吗?左右各填第一节和最后一节;中间三个括号分别填第二到四节的第一句。教师要引导学生说出理由:即全文是总分总的结构,板书:总分总蚃(2)中间分述部分的三个段落有什么共同点?并要求学生在课文纸上划出总起句。莅薅蚂艿肇莄螂蚀蒄肃学生自读并完成填空袂袆芆袁羂芇蚄袄蚂小结:刚才我们通过抓总起句(中心句)的方法,迅速把握每一段的要点,快速找出了人物品质。肆分角色朗读课文螅角色分配:(1)第1节和第5节齐读;(2)中间三节,每一节的第一句话由一个学生朗读,其余句子另一位学生朗读。肄三、精读课文。腿接下来,我们就来看看作者写了哪些事例?是如何把这三个品质一一写具体的?聿(一)导学“爱思考、研究”(教)袅自由朗读。:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。(爬梯子时,猛然想起问题忘记周围一切而从梯子上摔下来,但他不顾疼痛记下想法。)相机板书:换画沉思,梯上摔下。“爱思考研究”的品质?袇又:表示不只一次,说明爱因斯坦时不时地会陷入沉思,这已成为他的一种习惯。教师点评:就一个字,却能让人感受到这么多,看来真不能少。羅沉思:“沉思”和“思考”一样吗?不一样,是认真、深入地思考,思考得很投入,甚至忘记了周围的一切。可追问:通过“沉思”这一词,你仿佛能看到爱因斯坦此时正站在梯子上怎么样?薁不顾疼痛、马上、一瘸一拐:“一瘸一拐”说明他摔得很重,走路都走不稳了,可是还是强忍着疼痛,只顾着把想法记下来。说明他一心只想着他的科学研究,其他的事都不重要了。羂蚈莆蚃肂讨论交流聿袄蒂膁蒀薆蒅芁薇芈芄莁羈荿(二)自学“爱惜时间”(扶)。:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书:雨中等人,不忘思考。“爱惜时间”的特点?肁时而停下来思考,时而提笔在卡片上写着什么。虿爱因斯坦举起手中的卡片一晃:“不,不!我度过了一段很有意义的时间。”膄(三)自学“生活简朴”(放)。:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书:成名前后,穿着普通。“生活简朴”的词句找出来,想想为什么?膄他笑着说:“没关系,反正在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦双手一摊,又笑了:“没关系,反正这里的每个人都认识我!”(赫赫有名是什么意思?请你想想,爱因斯坦走在繁华的纽约大街上,人们会有怎样的表现?是啊,这就是赫赫有名。赫赫有名了,穿戴还这样普通,你佩服吗?足见他生活俭朴。)螄四、请学生回顾全文,总结写法。芁在组织学生充分讨论的基础上总结写法:每一个方面选择一个典