文档介绍：《郑成功》教学反思第二课《郑成功》讲完了,总觉得的有些仓促,对于课文的内涵讲的不够透彻,在教学形式上,速度过于快,对最精彩的第五段没有深入分析,给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程,总想着用最短的时间得到最大的效果,但结果不尽如人O教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间,寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时,教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离,是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的,因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探宄性阅读之处,只是其中的一个方而。文木呈现了那么多东西,我们是否要面面俱到呢?如果是这样的话,我们的语文教学又变成了“杂货铺”(王荣生语)。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师,引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点,与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析,寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突,学生可以对文本实现真正的解读,真正有所获,真正能得其滋味,从而提高自己的语文素养。《郑成功》这篇课文,它的主题是非常简单的,通过读书让学生领会郑成功英勇顽强,激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现,这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩,而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生來讲,场面描写也许不算难,但要他们描写一个战争的场面,这似乎是第一次接触,也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的:在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后,我并没有让学生一节节的诵读课文,而是向学生抛出了这样一个问题:你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解,大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节,来研读这一节中最为精妙之处。下面是一段课堂教学实录:师:同学们认为第五节最为精彩,那这一节中为什么最精彩,精彩在什么地方?同学们再來读一读这一节。(学生读课文,边读边做批注,这说明学生不仅仅是读书,这种读书以带有欣赏与评价的色彩,这是一种更高层次的阅读。)师:同学们己经养成了不动笔墨不读书的习惯,对这一节也做了深入研宄。我们分小组交流一下自己的读书心的,赶快行动吧。(再次重申分组合作学习的要求)师:哪位同学说说你对这一节精彩地方的理解?生:我认为“负隅顽抗”这个词用的好。因为“负隅顽抗”大多来形容敌人,而且是一定会失败的敌人。师:说得好。“负隅顽抗”是个贬义词。用敌人的“负隅顽抗来衬托郑成功军队的英勇顽强。还有吗?生:“闭闭围住”这个词用的好。荷兰侵略者的武器装备比郑军官兵好,如果和他们硬拼我们肯定会吃亏,把故舰团团围住,敌人先进的武器就失去了威力,郑军官兵非常勇敢和机智。生:“乘