文档介绍：数学课,学****与生活共舞江苏省丹阳新区实验小学汤月华【摘要】陶行知先生在1926年就提出:“生活是教育的中心。”“教育应当培植生活力,使学生向上长。”在他眼中,生活力就是“战胜实际困难、解决实际的问题……“联系数学教学,我们应该将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际,并具有一定现实意义的数学问题,把学生生活与数学教学有机地结合起来,让学生更可能的接近生活、接近自然,给数学找到生活的原形,从而激发学生学****数学的兴趣,培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神,解决实际生活问题的能力。【关键词】:生活化生活原型学****兴趣学****能力   陶行知先生指出:“数学教学生活化”是指将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际,并具有一定现实意义的数学问题,把学生生活与数学教学有机地结合起来,让学生更可能的接近生活、接近自然,给数学找到生活的原形,从而激发学生学****数学的兴趣,培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神,解决实际生活问题的能力。并积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去,能够分析、解释并解决一些简单的现实问题使他们体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在教学中我们应力求联系生活进行教学,让学生联系生活学数学,现结合本人20多年的教学经验,谈谈在数学课堂教学中的生活力教学。一、联系生活经验,丰富教学内容在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。这与我们解决当前教学中教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。教育源于生活,适应生活的需要,因而教学更不能脱离生活,脱离生活的教学就失去儿童主动学****的心理基础。例如,在教学《百分数的意义》时,通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料,使学生感悟百分数的意义,同时体验百分数在日常生活中的广泛应用,使数学的学****始终与生活联系在一起,弥补了教材,其学****的价值不言而喻,学生搜集到的百分数也很有代表性,如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了。接着,通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题,让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流,获得知识真谛——因为百分数表示两个量之间的相比关系,所以百分数不表示具体的量,也没有单位名称;但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系,又可以表示具体的量,当分数表示具体的量时,它就有单位名称,了解了百分数和分数的区别和联系。二、联系生活经验,激发学生兴趣学生的知识能力,不仅要从课堂中学,更要从生活中学,只有把学****和生活紧密联系起来,让学****贴近生活、植根生活,学生才有学****的兴趣。对于“1公顷”的大小,五年级学生的直观感知能力还比较薄弱,同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。而书上例题中出现的景点,大部分学生都没有印象,即使去过这些旅游景点的同学,也不可能对整个景区的大小有完整的概念,我在本课教学中根据学生所熟悉的生活环境,选取了“猜猜我校的占地面积”