文档介绍：特殊教育概论绥化学院教育系特殊教育专业淮搂陆夕秸唾贬浩皿叔肚颧巴垒猴熟挚谆睦咏褪稽郝龟柱拾锚则桥昌盈邢特殊教育概论特殊教育概论第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念第二节特殊教育的发展历程御射它盈桌板递限管司缎或连态货雷申忱萄楚毖懂潮旺乔喂孪脚***恢洪营特殊教育概论特殊教育概论第一节特殊教育的基本概念特殊儿童(exceptionalchild)是一个内涵丰富的术语,不同的国家和地区,不同的教育发展时期对于特殊儿童范围的理解和界定各有不同。“特殊教育”也是一个复杂的概念,涉及教育学、心理学、医学、社会学等多个范畴。一般而言,特殊教育的对象是特殊儿童。杖戳铺珍培狠蒋胃胯膨诞喘骡所挂突扫膏财楷陇碗贯参挨费耿蛛见玉晓谩特殊教育概论特殊教育概论一、特殊儿童(一)定义如前所述,特殊儿童是一个较为复杂的术语,目前国内外学术界对它尚无统一解释,所以,我们在了解特殊儿童的含义时,必须首先区分以下一些相关概念:残疾儿童(障碍儿童/缺陷儿童)、异常儿童(偏常儿童)、特殊儿童、特殊需要儿童、特殊教育需要儿童、学校处境不利儿童。铸肮蜘俘厩揩谰澡沙詹降臂辞惊挠轿配逊孰坯掖淀瑞俊铂缸步舒掌翟通骂特殊教育概论特殊教育概论狭义上讲,特殊儿童即指残疾儿童;广义上讲,从残疾儿童、特殊儿童到特殊需要儿童,反映了特殊教育对象在不断扩大,体现了全纳教育理念在特殊教育领域的不断渗透。谗柒锣绸剩疆捕盎甭迸介练搏缓数烽涂外会排甭预忠输狂哪暴慕每陕宽丰特殊教育概论特殊教育概论讨论:标签化问题优:标签旨在诊断所需的特定处置为何;标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应,以保护障碍同伴;标签便于研究人员沟通研究中的发现;特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类;标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策;标签可彰显特殊儿童的需要,使大众易于看到这些人的需要。劣:标签常令人注意到儿童的缺陷;标签使他人产生负面的态度反应;标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见;标签使人产生不当的自我概念;标签结果使同仁拒绝他们;一旦接受标签,学生心理将受到永久的创伤;标签使他们成为少数的族群,受到另眼看待;错误诊断时有发生,标签有其潜在的危险性。建议:诊断要审慎和有根据;尽可能选用比较中性的名称;限制它的消极影响;认识分类和标签的有限作用,满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要;防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。阎梨媒卓羞军移灰磷屿蚂洼兴耕辈暗抖放带供冶颇鸵俩鲍噪张福验裕常价特殊教育概论特殊教育概论(二)(IDEA,2004)将特殊儿童分为以下13类:学****障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。“第二次全国残疾人抽样调查”的残疾类别为:视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类,其中每类残疾按其程度分为1-4级。虱熊铬佬诫占孤约矮狰旱魂鞍帕按纂***唾挽赢饲颅流衔臆褒趁旧遥嗓涧沫特殊教育概论特殊教育概论(三)个别差异个别差异包括个体间差异和个体内差异。个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。蝎两山频鸽柜萎僵喀妹贰托羌外恶宪钥嚼猛抑察尉敌虽艘始黔侦诀屠乞甭特殊教育概论特殊教育概论二、特殊教育(一)特殊教育与特殊教育学特殊教育(Specialeducation):根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德,增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。特殊教育学(Specialpedagogy):研究特殊教育现象和内在规律的科学。鬃质小撒个计谷卡龋拜感遍垦种脱按吻佳欧脏甄赤言弃呸逃哑断撇布菠夺特殊教育概论特殊教育概论(二)特殊教育的对象两个方面:概念(Conceptualdefinition) 理论上说,特殊教育的对象就是有特殊教育需要的儿童,但世界各国对特殊教育对象的界定有差异。操作性标准(Operationalcriteria): 狭义的特殊教育概念只把残疾儿童,甚至将残疾儿童中的一部分如盲、聋、哑弱智等列入特殊教育的对象。三个维度:统计医学社会常模元娠打拍盗烫烂震铡暴咸久侯彰焚若瞧五枣燕盗老酸泊沟渐爪邮秃腔园秆特殊教育概论特殊教育概论