文档介绍：摘要采取大班集体授课的模式,它有优越性,也有局限性。这种“一刀切”的教学模声乐教学是幼儿师范学校音乐教学的重要组成部分。目前幼师声乐教学主要式,最主要的问题是忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、兴趣、特长和学习态度的发展。幼师学校的学生来自全省各地,在声乐学习上存在着很大的个体差异,有的音乐基础很好,是当地学校的文艺骨干;有的在音乐上是空白,连基本的音高概念都没有。在这种情况下,如果采用大班集体授课的方式,就会使学习基础薄弱的学生丧失学习兴趣,学习基础好的同学无法满足学习需求,不利于学生声乐素质的进一步发展。上世纪中叶,在美国和日本等国发展起了分层教学。这种教学方式真正面向全体学生,分析、研究每一个学生的个性差异,创设不同的教育环境,因材施教,让每个学生学有所得,学有所用,促进学生个性全面、和谐、健康的发展。为了克服传统声乐教学的弊端,在幼师学校声乐教学中实行分层教学。在教学前对学生的声乐技能、技巧、兴趣、态度和特长等方面进行测试,根据综合测试将学生分为不同的层别,并根据不同层别的学生对技能、技巧的掌握程度,制定教学内容和教学目标,并进行分层评价。分层教学在幼师声乐教学中取得了较好的效果,但在实施过程中也有一些问题要进行深入的思考,比如分层后课时量的增加、在理论上是否有碍于教育公平。在幼师学校进行声乐分层教学及研究,对于推动基础教育改革、促进学生声乐素质的全面提高、发展学生个性以及养成学生自主、合作、探究的新学习方式,具有积极的现实意义和深远的理论意义。关键词:集体课个体差异分层教学
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导师签名别日期:。趖盈≯呈参≯;工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包括含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名:日期:关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印。タ
言引性在于课堂效率高,能够满足大多数学生的知识需求;但同时存在着一定的局限学目标,学习~段时间后,还要根据学生进度和程度重新调整层次。李岚清副总理在年全国第三次教育工作会议上的讲话中指出:“只有面向全体学生而不是少数学生,使他们的基础都得到普遍提高,使他们的特长和潜能都能得到发挥,使他们都能有适合自身特点的发展方式,才是符合世纪要求的高质量和高水平的教育,才能达到提高整个中华民族素质的目的”。集体授课模式长期以来在我国的教学中占据主流地位。这种授课模式的优越性,它忽视了学生在知识水平、思维能力等方面存在的差异,而他们在教学过程中接受的却是传统的“同量、同速、同要求”的教学模式,久而久之,必然使学生之间的差异越来越明显。面对学生的学习差异及需求层次不同,如果教师仍按统一的标准实施教学,将较难把握课堂教学的羁的和要求,使教学难以有效地展开,从而影响教学目的的实现。这种,传统的教学模式不仅使学习较差的同学无法跟上教学进度,还使学有余力的学生逐渐失去了学习的兴趣。针对这些问题的存在,我在幼师的声乐课教学实践中采取了分层教学的方法。声乐分层教学力求解决幼师声乐教学实践中因集体课授课模式而出现的忽视学生个体差异的问题,按照因材施教的原则。使教学既要面向全体学生,又要考虑到每个学生的实际水平和接受能力,既要满足基础较好学生的学习要求,又要兼顾学习基础差的学生,使她们缩小差距,逐步跟上,使不同程度的学生都能得到良好的发展。同时,又能提高学生的学习兴趣,减轻学生的心理压力。在分层教学实施前,我对学生的声乐技能、技巧进行了测试,根据测试成绩由高到低将学生分为三个不同层次,为不同层次的学生制定不同的教学内容和教幼师的声乐分层教学以学生为主体,尊重学生个体差异,因材施教,促进学生全面协调发展,更大限度地发挥个人的潜能,激发了学生的学习兴趣,加强了学生的合作、竞争意识,使学生愿学、乐学、会学,大面积地提高了教学质量;学生通过这种学习对将来她们从事幼儿园教师的工作也有很大的帮助,因此该教学模式具有积极的现实意义。幼师声乐分层教学研究甴//痵.
一、分层教学的兴起与发展国外的兴起与发展⒚拦分层教学是在上个世纪初出现在美国的。当时,大量移民儿童涌入美国的中小学。教育官员们认为,为了教育好这些背景各异的新生,有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类植。智商测试和标准化考试的出现加速了这个趋势,它们