文档介绍：初中数学教学重在培养应用意识和能力
【关键词】意识,能力,应用,培养,数学教学,重在,初中,
根据情绪心理学理论,人的学习受情感和思维模式的影响,人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程,情感和认知不可分割,情感对于记忆至关重要,因为情绪、:思维敏捷,解决问题迅速;而心境郁闷消极时,则思维滞阻,操作迟缓,,他们对数学知识的理解更多地停留在纯数学上的应用,对其在实际生活中的应用有种陌生或恐惧感,所以在数学教学中的教学设计要尽可能恰到好处地对教学内容进行必要的加工处理,增编一些饶有趣味的故事和实例,使原本显得枯燥的数学变得有声有色.
例如在方程单元的教学中,以“问题——建模——解释——应用”过程去呈现,让学生经历数学知识的形成与应用的过程,,可先让学生对家庭每个成员每月通话费用进行统计,然后利用所学的数学知识出主意,看家庭成员选用哪家通信企业或哪个品牌更合算,使学生感到所学的数学方程知识能很好地解决生活中的问题,学生倍感喜悦.
二、挖掘素材,培养学生将实际问题数学化的能力
应用题的文字叙述比较长,背景陌生,涉及面广,,适时适地地留意周边事物,挖掘身边的素材,指导学生深入生活,从实践中发现问题,通过观察、实验、比较、分析和综合,训练培养学生提出符合现实情景的数学模型,将实际问题数学化, ,根据教学内容精选一些数学生活中的问题补充到教学中,引导学生进行分析、联想、抽象、,必须与教学内容密切相关,必须与学生现有的知识水平相适应,取材应尽量涉及目前社会的热点问题.
也可以结合学生熟悉的日常生活、现代科技和目前商品经济中的一些常见的例子,例如在学习完二次函数后,安排一些实际问题如涵洞、拱形桥、天边的彩虹、汽车的灯罩、喷泉、家庭用的饭碗的截面等等都是抛物线的一部分,引导学生将这些生活中的实际问题转化为二次函数问题,通过对这些实际问题的分析理解,引导学生进行仔细观察、认真分析寻求合理的解决方法,使学生既巩固了数学知识,又学会解决生活实际问题的方法,使学生感受到生活中处处有数学应用.
三、创设应用数学知识的情境,为学生提供解决问题的条件和机会
培养学生解决问题的能力,在教学实践中教师应尽可能多地让学生亲身体验,教师应善于组织有趣味性的专题活动、合理安排实习内容,让学生在生活现实中寻求解决方法;而通过模拟生活现实情景,培养学生的数学应用意识,鼓励学生应用所学数学知识解决问题.
例如,在统计内容学习后,安排学生了解学校附近超市某种商品的销售情况,,就需要学生