文档介绍：试论农村初中英语两极分化的问题思考
【论文摘要】随着社会的发展,英语学习变得越来越重要。而在普通农村初中,英语学习却陷入了困境,两极分化严重,难以达到教学要求。本文从农村初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手,探讨解决“两极分化”的对策和方法。
【论文关键词】英语教学;分化现象;对策
两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化,正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。
农村中学生两极分化现象有以下三个突出特点:一是分化出现过早。学生两极分化的时间已提前到初一甚至更早,同时城市与农村学校的分化时间也已提前。二是分化面过大。现在中学生两极分化且向下分化的趋势增大,即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重。学生两极分化将直接影响教育的健康发展,并可能演化为一种社会问题,形成“多米诺效应”。
造成中学生两极分化的原因较多,主要体现在以下几个方面:
1. 主观原因
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有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。
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有些学生没有掌握好正确的学硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英逐句逐词对译等。
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不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。
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学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
2. 客观原因

新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下,在管理中形成了家庭教育真空,是防控两极分化工作的重点。据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定,情感无依靠,致使学习不能全身心地投入,成绩下降明显。

就大部分学困生而言,并不是主观上不努力,而是一开始就没有打好扎实的学习基础,没有掌握学单词不知道音标,记发音不知道与形、义结合,而用汉字注音,死记硬背。没有学懂语法,翻译句子不懂句子的成分排列,摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难,最终导致跟不上其他学生的步伐。

从小学到初中, 在学习环境方面发生了很大变化。初中的学习科目比小学要多,而且学习方法和小学也存在着很大的差异,中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆,记忆基础上灵活运用。初中阶段,老师们不再像对小学生那样,手把手地指导学生,学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细,学起来吃力,有时不能完全消化吸收,只能囫囵吞枣地咽下去。一时间部份学生不适应