文档介绍：滴水穿石,绳锯木断结合教学,谈谈我对培养学生问题解决能力的策略每学期开始第一节课,我总是给学生讲述这样一个故事:有这样两个人,都在荒山野岭里跋涉,一个人出发前父母为他准备了一大包好的东西,但父母没有教会自己如何获取食物的本领,另一个人出发时父母没有给他准备吃的,只给他了一把***并且教会他获取食物的本领。第一个人,开始时食物充分,饿了就吃现成的,行走很快乐,但没过几天,食物用尽,由于没学会获取食物的本领,只好陷入了困境。第二个人,开始时没吃的,饿了只好用***达野兔烤着吃,遇到了许多困难,但是由于有***又学会了获取食物的方法,开始虽然困难但慢慢适应后,生活很快乐,行走越来越顺利。这就是教育上著名的“***与干粮”的故事。学会学****就等于有了***,无论什么时候我们都能自己获取知识,因为我们学会了学****如果没有“***”你的学****必然会受到限制,陷入困境。怎样让学生学会学****怎样才能让学生获得解决问题的能力?慢慢教学路,这是一个充满艰辛和收获快乐和成功的过程。结合教学,我逐步培养学生问题解决能力的策略总结一下几点:策略一:理解和记忆数学概念、性质,公式、定理,为解题提供充分的依据。许多数学问题,考察学生对基础知识,基本能力的掌握程度和综合运用所学的知识分析解决问题的能力。案例:若+有意义,则x的范围是,题目看似稍微复杂,理解和记忆了二次根式和分式的定义,学生能迅速正确解答。策略二、重视审题能力的培养和良好审题****惯的养成。       审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题****惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系,使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。策略三、选取经典例题,对应练****题目具有母体特色,让一体多解,多题一法。教书接近20年,我认为上课精心选择例题,同种类型题目形成一种思维模式,一种解题套路,即多提一法。这种策略行之有效。案例:测量底部不可以到达的物体的高度已知∠MCE==30°和∠MDE==60°的度数,CD=100米,求ME?解析:可设ME为X,利用直角三角形正切的定义,列方程,:ABDC1.(嘉兴)如图,河对岸有一铁塔AB。在C处测得塔顶A的仰角为30°,向塔前进16米到达D,在D处测得A的仰角为45°,求铁塔AB的高。2、某大草原上有一条笔直的公路,在紧靠公路相距40千米的A、B两地,分别有甲、乙两个医疗站,如图,在A地北偏东45°、B地北偏西60°,甲医疗队接到牧民区的求救电话,立刻设计了两种救助方案,方案I:从A地开车沿公路到离牧民区C最近的D处,:.(1)求牧民区到公路的最短距离CD.(2)你认为甲医疗队设计的两种救助方案,哪一种方案比较合理?并说明理由.(:,)ADB北C东45°60°策略四、帮助学生建立数学模型并提高学生的模式识别能力       数学是充满模式的。现代认知学****理论的研究成果清楚地表明:专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策