文档介绍：“应用语言学”作为趋向成熟的学科
――介绍《牛津应用语言学指南》*
北京林业大学史宝辉
经过半个多世纪的发展,应用语言学(Applied Linguistics)已经成为一门趋于成熟的学
科。尽管对于这一学科的内涵人们仍然难于作出严格的界定,但它所要解决的问题和范围已
经比较清楚。有人曾把“应用语言学”分为广义和狭义进行定义,也有人认为只有外语教学
理论才是真正的“应用语言学”,而其他方面的研究只能称作“语言学的应用(Linguistics
Applied)”。《牛津应用语言学指南》(以下简称《指南》)的出版,为面向 21 世纪的应用语言
学正了名,同时也为这个学科的界限勾勒出一个框架。该框架告诉我们,应用语言学作为一
门学科,其包罗万象丝毫不亚于其他的成熟学科。
本书主编 Robert B. Kaplan 我们并不陌生。他于 1966 年发表在《语言学****上的“跨文
化教育中的文化思维模式(Cultural thought patterns in intercultural education)”一文对我国的对
比语篇研究(王墨希、李津 1993,高远、王庸 1996)、对比修辞研究(胡曙中 1993,林大
津 1994)和跨文化语言教学研究(胡文仲、高一虹 1997,高远 2002)等都有很大影响。Kaplan
是美国南加利福尼亚大学的应用语言学退休教授。他在 1980-1991 年间是《应用语言学年
报》(Annual Review of Applied Linguistics)的主编,此后到 2000 年一直参与该刊的编辑工作。
1980 年他主编出版了《论应用语言学的范围》(On the Scope of Applied Linguistics),1992 年
与 William Grabe 合作出版《应用语言学导论》(Introduction to Applied Linguistics),同年出版
的《国际语言学百科全书》(International Encyclopedia of Linguistics)中的应用语言学部分也
是他和 H. G. Widdowson 合编(即将出版的修订版由 Kaplan 和 Grabe 合编)。此外,他还担
任过 TESOL(对外国人英语教学协会)和 AAAL(美国应用语言学协会)等学术组织的主
席。应该说,由 Kaplan 主编这部书是合适的人选。
《指南》从策划到出版历时三年多,计有 43 人参加撰稿。全书共 39 章,分成 13 个部
分。
第一部分“概述”由两章组成,分述应用语言学学科的形成和应用语言学的研究方法。
第二部分“四种技能”包括口语、听力、阅读、写作四章,探讨外语教学中四种能力的
内涵。
第三部分“话语分析”只有一章,讨论话语分析与应用语言学的关系。
第四部分“第二语言学****研究”是最大的一部分,共八章,分别讨论第二语言****得的形
式语言学观点、认知观点、变异观点、社会心理观点、互动观点、社会文化理论、个性理论
和语用理论。
第五部分“第二语言教学研究”有三章,其中一章讨论教学大纲制定过程中政治决策与
专业决策的矛盾,一章是交际法、以任务为基础的(task-based) 和以知识为基础的
(content-based)教学法,另一章是双语教育。
* The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Edited by Robert B. Kaplan. New York: Oxford University Press,
2002. 246mm×170mm. pp. xxvii+641. ISBN: 0-19-513267-X. £55.
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第六部分“语言使用中的变异和语言表现”中的三章是:语言学****中变异的来源、语言
迁移和跨语言研究、专业语境中的语言使用。
第七部分“双语现象和学****者个人”也是三章:在学校背景下成为双语学****者的条件、
双语者的认知过程、双语词库。
第八部分“社会中的多语言现象”共五章,分别是:语言接触、皮钦语和克雷奥耳语、
语言传播、语言变换和语言再生、语言生态学。
第九部分“语言政策和语言规划”包括三章:政策与规划方法、未经规划的语言规划、
语言政策与规划的局限。
第十部分“笔译和口译”将笔译和口译分作两章。
第十一部分“语言评估和课程评价”由语言评估的若干问题和标准化语言评估的技术两
章组成。
第十二部分“应用语言学的技术应用”介绍了机器作文分析的发展方向和计算机辅助语
言学****br/> 最后一部分“结束语”是由主编撰写的“何去何从”。
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