文档介绍：新课标下培养学生的思维能力
思维是人以己有的知识为中介对客观现实概括的间接反映,是智能的核心。学生的思维能力的培养是指在教学中fazhan发展学生用辨证的观点和逻辑方法对lixue自然现象等其他感性材料进行分析、概括,形成概念,做出合理判断和正确推理的能力。著名教育家赞科夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”。化学教学中,怎样培养学生的思维能力呢?几年来,笔者以激发学生的思维动机为前提,从培养思维方法入
手,以优化思维品质为重点,以训练思维方式为目标,从四个途径进行了探索。
一、激发学生的思维动机
思源于疑。思维常常是由解决问题开始的,没有发现问题就谈不上思维,因此可以通过质疑设问,创设良好的思维氛围,激发学生的学习情趣和求知欲,引发学生积极的、主动的思维活动。但真正让学生“想得到,想得深,想得好”。质疑设问就必须要做到:①抓住关键,有的放矢;②针对迷津,设置悬念;③明确具体;④新奇有趣;⑤有启发性。
提起激发学生思维动机的手段之一的启发式教学,应贯彻“教为主导,学为主体,思维训练为主线”的教学原则,启发学生积极思考,主动探索。积极采用发现法教学、思考问题、解决问题,从而体验成功的喜悦。
二、培养学生的思维方法
“授人以鱼,不如教之以渔。”在教学过程中,应结合教学实际,适时渗透各种思维方法的指导和培养。
第一、加强过程教学,经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,给学生以示范、指导。
第二、充分利用化学发展史,向学生展现化学家的发明思路和方法,精心选材,应用发现法教学,培养学生的科学方法。例如,讲授“盐类的水解”一节,依据自然科学方法论的基本过程:明确要解决的问题→收集有关资料、数据→分析、处理和研究→发现规律、得出结论。
第三、精选习题,加强针对性练习,诱导学生灵活运用各种思维方法,分析问题和解决问题。
三、优化学生的思维品质
思维能力的强弱是由思维品质决定的,思维品质的优劣是思维能力强弱的重要标志。应采取多种措施,优化学生的思维品质。
,培养思维的深刻性
思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现问题本质。思维深刻的学生能深入钻研问题,全面、细致、从难地思考问题,以揭示物质及其变化的本质和内在规律性。它是其他思维品质的基础和核心。所以教师首先要根据知识间的内在联系,由浅入深,由易到难,设计阶梯疑问或多层次练习,诱导学生的思维由表象向纵深发展。其次,引导学生分析问题,善于抓住本质和关键。再次,通过典型习题的练习,培养学生摆脱表象的迷惑、挖掘隐含条件的能力。
,培养思维的广阔性
思维的广阔性指的是善于全面细致地思考问题,注意事物间的各种联系,善于分析事物发生和fazhan发展的具体原因和实际条件,善于从多方面提出解决问题的假设,既注重问题的重要方面也不忽略问题的细节。所以首先应注意知识归纳work总结,work网络化,便于提取,由此及彼,纵横贯通,开拓学生思维。其次,分析问题时,将知识广泛迁移,对同类知识联想融合,对不同类知识上挂下联。
,培养思维的敏捷性
学生思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力,能迅速地抓住事物的本质。在教学过程中培养学生思维的敏捷性,可以使学生深刻认识化学规律和现象,缩短掌握概念、规律的时间,能