文档介绍：如何提高数学课堂教学的有效性

新《标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到:数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上,目前小学数学教学中却存在着一个非常突出的问题:那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中,而我们的学生却没有得到真正有效的发展,这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。课堂教学是实施素质教育的主要阵地,优化课堂教学,向课堂40分钟要质量, 使学生成为真正学习的主人,这是广大一线教育工作者不懈追求的目标。据了解各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课,很高兴地看到学生学习方式的明显变化:以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自主学习”,“个人学习”变成了“合作探究”,课堂的师生互动气氛异常的活跃,学生的个性也得到一定的张扬,这一转变确实令人欣喜。然而,反思却让我们看到:在热闹与自主的背后,也折射出一些形式与无效,那么,如何提高数学课堂教学的有效性?下面就课堂教学的有效性,谈谈自己的几点体会。
一、从教师本身做起,培养学生学习数学的热情。
很多的理论和实例告诉我,一旦学生赞同你在课堂上的一些做法时,学生会对你所教的这门课的观点有所改变,会产生兴趣。所以一开始接手四年级两个班级的时候,就和学生们约法三章:1、决不占课,拖课;2、作业做到少而精;3、课堂上只要积极的投入和思考,不必坐的端端正正,对问题有自己的观点尽量的举手发表。经过一个阶段的尝试,发现学生很喜欢上我的数学课,课堂上的气氛也非常的活跃。
二、教师要充分重视学生能力的培养。
现在的课堂教师讲的还是很多,一个很小的细节,还要滔滔不决的讲上好长的时间,总是思考着哪里讲的不到位,甚至自己讲完了,还要让学生照着自己所讲的再来复述或是练习一下,让每一位学生都可以用同一种的方法来解决问题,学生的能力根本就没有体现在课堂上,体现反而是你教师讲解的力度和深度。在课堂上,我一直坚持做到,学生能够通过思考解决的问题,教师尽量不要插手,并且一直在思考,在学生能力在具体的问题中表现的不足需要老师引导的时候,教师如何采用一些精练的语言或者举动让学生能够明确,然后达到培养学生能力这样的一个目的。在课堂上,教师必须清楚的掌握每位学生学习的情况,在采用一些教学手段的时候更加的要注意,例如提问,教师要心中有数,哪些深度的题型该让哪些学生来回答,这也是是培养学生能力的一个方面。
三、让学生探究新知,激活思维。
课堂上一定要留给学生充足的时间去思考和探索。这样非但可以摆脱整节课沉闷的进行,也调动了学生学习的积极性,然而学生的探究在于探究活动前的准备是否充分,没有进行充分准备的情况下去探究,后果是可想而知的,这是造成学生盲目操作、无效探究的主要原因。因此在教学活动中,我们应在充分了解学生现有的发展水平的基础上,结合学习内容有目的、有意识地帮助学生做好自主探究活动前的充分准备,为学生有效的探究活动奠定必要的基础保障。
四、让学生大胆的质疑,打开思路。
疑问是智慧的窗口,是培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力不可缺少的环节。教师如何来设疑就成了学生如何来质疑的关键。有些教师在新授过后通常会问一句:“对于今天的知识有没有问题?”学生都会异口同声的回答:“没有”,类似这样的问题就没有多大的意义。所以