文档介绍：关于数学分层教学的几点思索
分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学”,做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,让后进生不落伍,达到班级整体优化”。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。
一、分层次教学的背景
《数学课程标准》指出,教师的教学要尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分发展。教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。
二、分层次教学的原则
⒈全体性原则:在数学教学中,着眼点和着力点始终是面向全体学生,通过不同层次的教学活动,促进每一个学生都得到发展,促使每一个人都获得成功。分层教学正是针对每个学生的差异,为每个学生发展提供平等机会,把目光从少数人转向全体,把发展作为目的。偏爱优等生,是绝大多数教师容易做到的,而要做到厚爱后进生,视他们为迟开的花朵,给予精心的哺育,却是不少教师不易做到的。
⒉动态性原则:教师要根据学生的反馈信息,区别不同对象、不同时期及时灵活地调控学生的分层标准、课堂教学的结构、作业和考查的尺度、辅导与评价的方法,使学生潜在水平转化成新的现有水平,使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程,达到最优化发展。
三、分层次教学的目标
教学中要确定好三类目标,尽量让目标趋近学生“最近发展区”,教法适应学生自身需要,师生情感相互沟通。
⒈发展A层学生的学习品质,数学特长,培养并提高他们知识的综合能力、应用能力和创新能力。
⒉提高B层学生,使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能,培养他们的学习能力和学习品质,努力争取成为A层学生。
⒊帮助C层学生,加强思想教育、心理教育,严格要求,转变他们的学习态度,培养良好的学习习惯,调动他们的学习积极性,努力使他们掌握最基本的知识和技能,提高学习质量,稳步发展成为B层学生。
四、分层次教学的实施
:要对学生进行分层教学,教师必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。在接手一个新班的时候,可先用一套难易适中的题目对所教班级进行测验,然后按照学生的测验成绩将学生分为A、B、C三个学习小组,同时对学生说,这样的分组只是暂时的,每一次测验我们都会进行重新分组,并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
:对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对A、B、C组的同学分别提出不同的要求,这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学流于形式。哪些内容对每个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要