文档介绍：帮扶方案学困生帮扶计划学困生帮扶计划一、学困生名单二、学困生情况分析1、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失望。2、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。3、对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。。三、改进的建议1、伙伴教学具体做法是:对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的伙伴教师。2、教学分层分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确实施,势必有利于新课标中关注全体学生教育理念的落实。更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的学困生。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到学困生的实际。对于学困生,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习能力得以提高,帮助学困生前进。3、改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓亲其师,信其道。教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到亲,做到学高,做到身正,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生可亲、可信,才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调一个乐字,突出一个玩字。玩是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在玩中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的女困生也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的男困生在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直想着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。5、爱心教育减少学困生的教学对策1、教育对策帮助学困生克服心理障碍(1)学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中,教师应树立人本主义的学生观与教育观,尊重学困生的情感与尊严,挖掘非智力因素,用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土,从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。(2)对学生的逆反心理,我们应注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用疏泄的方法,深入了解前因后果,主动接近他们,通过谈心疏通思想,才有可能解开他们思想疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。(3)对于厌学的心理,我们可以通过调查,了解产生厌学的原因,并有针对性地开展愉快教育、成功教育,让学生获得一定的学习成功感,变厌学为乐学,促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异,教师首先以真诚的爱心去爱护学生,使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,表扬他们的进步,鼓励他们前进。古人说:亲其师,才能信其道。教师对学生亲如家人易于消除学生的胆怯的心理障碍;(4)建立学困生个案。英语教学中怎样带动后进生学困生(差生辅导)帮扶工作计划一个班集体,难免会有一些学习基础较差的学生,因此,要提高学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。一、对主观上要求进步的差生多关注,多关心。当他们思想上开小差,行动上懒惰时,积极、及时地指正,使他们再次行动起来。多一份耐心,多一份关心,多一份爱心。二、引发兴趣兴趣是最好的老师,无论是什么情况的差生,都是因为对学习失去了兴趣,长此循环,成了大家心目中定格的差